| 中文摘要 | 第1-3页 |
| 英文摘要 | 第3-4页 |
| 中文文摘 | 第4-8页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 第一章:研究背景 | 第9-12页 |
| ·高中地理知识分类与教学研究的内涵 | 第9页 |
| ·研究的必要性 | 第9-10页 |
| ·多角度研究教学活动 | 第9页 |
| ·更好的切合课程改革 | 第9-10页 |
| ·研究的可能性 | 第10-12页 |
| ·国内外研究进展 | 第10页 |
| ·知识分类与课程目标的关系 | 第10-12页 |
| 第二章:理论基础 | 第12-15页 |
| ·广义知识分类理论 | 第12页 |
| ·知识的概念 | 第12页 |
| ·学科知识类型的分类 | 第12页 |
| ·加涅的知识分类及学习过程分析 | 第12-15页 |
| ·加涅的学习过程分析 | 第12-13页 |
| ·加涅的学习结果分类与智慧技能层次论 | 第13-15页 |
| 第三章:高中地理知识分类与教学—以人教版必修模块1为例 | 第15-34页 |
| ·陈述性知识 | 第15页 |
| ·概念 | 第15页 |
| ·陈述性知识的学习 | 第15页 |
| ·概念与规则 | 第15-19页 |
| ·概念 | 第15-17页 |
| ·规则 | 第17-19页 |
| ·基本技能 | 第19-22页 |
| ·基本技能 | 第19-22页 |
| ·认知策略 | 第22-24页 |
| ·地理陈述性知识的认知策略 | 第23页 |
| ·地理概念的认知策略 | 第23-24页 |
| ·地理规则的认知策略与教学 | 第24页 |
| ·问题解决 | 第24-26页 |
| ·问题解决的过程 | 第24-26页 |
| ·专家与生手的分析与启示 | 第26页 |
| ·问题解决的策略 | 第26页 |
| ·态度 | 第26-27页 |
| ·态度学习分析 | 第26-27页 |
| ·不同知识分类的关系 | 第27-29页 |
| ·不同知识分类的关系 | 第27-28页 |
| ·陈述性知识向概念、规则及认知策略转化的条件 | 第28-29页 |
| ·知识类型片断教学设计 | 第29-34页 |
| ·以陈述性知识为主要学习目标的教学片段设计 | 第29页 |
| ·以概念、规则为主要学习目标的教学片段设计 | 第29-30页 |
| ·以问题解决为主要学习目标的教学片段设计 | 第30-32页 |
| ·以地理基本技能为主要学习目标的教学片段设计 | 第32页 |
| ·以认知策略为主要学习目标的教学片段设计 | 第32页 |
| ·以态度为主要学习目标的教学片段设计 | 第32-34页 |
| 第四章:基于知识分类学习论的高中地理教学试验研究—以人教版必修模块1为例 | 第34-43页 |
| ·课程标准与教学大纲要求变化分析 | 第34页 |
| ·实验目标 | 第34页 |
| ·实验设计 | 第34-41页 |
| ·实验对象和方法 | 第34-35页 |
| ·实验步骤 | 第35-41页 |
| ·实验特点 | 第41页 |
| ·实验结果反馈与分析 | 第41-42页 |
| ·2007-2008学年度上学期市统考成绩统计分析 | 第41页 |
| ·地理素养问卷调查表成绩统计分析 | 第41-42页 |
| ·实验讨论 | 第42-43页 |
| 第五章:结束语 | 第43-44页 |
| ·基本结论 | 第43页 |
| ·尚待研究问题 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 致谢 | 第46页 |
