| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 绪论 | 第9-19页 |
| （一） 问题的提出 | 第9-10页 |
| （二） 国内外有关教师专业发展的研究概略 | 第10-17页 |
| 1. 概念解析 | 第10-12页 |
| 2. 教师专业发展与教师专业化的联系与区别 | 第12页 |
| 3. 教师专业发展相关理论及研究现状 | 第12-16页 |
| 4. 关于教师专业发展研究的分析 | 第16-17页 |
| （三） 本研究的基本思路 | 第17-19页 |
| 1. 研究目的 | 第17页 |
| 2.研究方法 | 第17-18页 |
| 3. 个案的选择 | 第18页 |
| 4. 研究时间和资料的搜集过程 | 第18-19页 |
| 一 X 老师的教师专业发展 | 第19-33页 |
| （一） X 老师的教师专业发展历程 | 第19-25页 |
| 1. 适应 | 第19-20页 |
| 2. 挑战 | 第20-21页 |
| 3. 思变 | 第21-22页 |
| 4. 稳定 | 第22页 |
| 5. 机遇 | 第22-23页 |
| 6. 娴熟 | 第23-25页 |
| （二） X 老师教师专业素养的发展 | 第25-33页 |
| 1. 教师专业知识 | 第25-26页 |
| 2. 教学能力的发展 | 第26-33页 |
| 二 解析X 老师教师专业发展的生成原因 | 第33-41页 |
| （一） 历程回顾 | 第33页 |
| （二） 集体对教师专业发展的影响 | 第33-38页 |
| 1. 学校 | 第33-36页 |
| 2. 语文教研组 | 第36-38页 |
| （三） 教师的自身原因的影响 | 第38-40页 |
| 1. 教师的个性特征 | 第38-39页 |
| 2. 教学反思 | 第39-40页 |
| 3. 自觉阅读意识的培养 | 第40页 |
| （四） 师范教育与在职培训的作用 | 第40-41页 |
| 三 推进教师专业发展的有效策略 | 第41-46页 |
| （一） 学校层面 | 第41-44页 |
| 1. 建立学习型组织 | 第41-42页 |
| 2. 建立以校为本的“教学——研究——专业发展一体化”体系 | 第42页 |
| 3. 对不同层次教师分层次促进其教师专业发展 | 第42页 |
| 4. 真正做到资源共享的集体备课制度 | 第42-43页 |
| 5. 充分发挥信息技术的作用 | 第43页 |
| 6. 采用参与式教师培训模式 | 第43-44页 |
| （二） 教师自身层面 | 第44-46页 |
| 1. 树立专业自觉意识 | 第44页 |
| 2. 全面巩固和提升自身知识和能力 | 第44-45页 |
| 3. 做学习型和反思型教师 | 第45页 |
| 4. 做立足实际的教学研究 | 第45-46页 |
| 结束语 | 第46-47页 |
| 注释 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 附录 1 （访谈） | 第52-53页 |
| 附录 2--教师知识来源调查问卷 | 第53-54页 |
| 附录 3——《道士塔》教学设计（部分内容） | 第54-55页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |