| 中文摘要 | 第1-3页 |
| 英文摘要 | 第3-4页 |
| 中文文摘 | 第4-8页 |
| 引言 | 第8-10页 |
| 上篇 中学生写作“失语”现象的表现与危害 | 第10-25页 |
| 一、写作“失语”现象的表现 | 第10-19页 |
| 1、主题高调化 | 第10-11页 |
| 2、情感崇高化 | 第11-14页 |
| 3、题材狭隘化 | 第14-16页 |
| 4、语言公式化 | 第16-17页 |
| 5、结构模式化 | 第17-19页 |
| 二、写作“失语”现象的症结与危害 | 第19-25页 |
| 1、长期“失语”容易导致学生写作兴趣的丧失 | 第20页 |
| 2、长期“失语”会导致学生言语个性和言语创造力的丧失 | 第20-21页 |
| 3、长期“失语”容易导致学生言语人格的迷失 | 第21-23页 |
| 4、中学生长期“群体性失语”的危害 | 第23-25页 |
| 下篇 中学生写作“失语”现象的深层原因 | 第25-38页 |
| 一、教育语境的异化 | 第25-29页 |
| 1、唯材教育:对生命完整性的肢解 | 第25-26页 |
| 2、知识至上:对生命灵动性的压抑 | 第26-27页 |
| 3、工具化德育:对生命本真性的排斥 | 第27-28页 |
| 4、制度化学习:对生命独特性的阉割 | 第28-29页 |
| 二、语文教育的偏失 | 第29-34页 |
| 1. 语文教材:一种宏大叙事的话语范式 | 第30-31页 |
| 2. 阅读教学:庸俗社会学的读解视角 | 第31-33页 |
| 3. 写作教学:对个人话语权的剥夺 | 第33-34页 |
| 三、社会文化语境的影响 | 第34-38页 |
| 1、母语教育的失宠 | 第34-35页 |
| 2、封建专制文化的遗毒 | 第35-36页 |
| 3、大众传媒的负面影响 | 第36-38页 |
| 结语 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 攻读学位期间发表的论文 | 第41-42页 |
| 致谢 | 第42-43页 |