| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-12页 |
| 引言 | 第12-15页 |
| 一、研究背景 | 第12-13页 |
| 二、研究内容 | 第13页 |
| 三、研究意义 | 第13页 |
| 四、论文架构 | 第13-15页 |
| 第一章 儿童社会化发展概述 | 第15-26页 |
| 第一节 儿童社会化的概念界定 | 第15-17页 |
| 一、“儿童”的定义 | 第15-16页 |
| 二、“社会化”的定义 | 第16页 |
| 三、“儿童社会化”的含义 | 第16-17页 |
| 第二节 儿童社会化的国内外研究现状 | 第17-19页 |
| 一、国外研究现状 | 第17-18页 |
| 二、国内研究现状 | 第18-19页 |
| 第三节 儿童社会化的内容及特征 | 第19-21页 |
| 一、儿童社会化的内容 | 第19-20页 |
| 二、儿童社会化的特征 | 第20-21页 |
| 第四节 儿童社会化发展在当前教育中存在的问题 | 第21-26页 |
| 一、影响儿童社会化发展的重要因素 | 第21-24页 |
| 二、儿童社会化在当前教育中存在的问题 | 第24-26页 |
| 第二章 应用多媒体课件的混合式学习概述 | 第26-42页 |
| 第一节 混合式学习的概念界定 | 第26-30页 |
| 一、Blended-Learning的由来 | 第26-27页 |
| 二、Blended-Learning的定义 | 第27-28页 |
| 三、混合式学习的本质 | 第28-30页 |
| 第二节 混合式学习的国内外研究现状 | 第30-32页 |
| 一、国外研究现状 | 第30-31页 |
| 二、国内研究现状 | 第31-32页 |
| 第三节 混合式学习的基本原理 | 第32-35页 |
| 一、强调教师主导作用与学生主体地位的结合 | 第32-33页 |
| 二、关注对信息传递通道的研究 | 第33页 |
| 三、重视对媒体的选择和组合 | 第33-35页 |
| 第四节 混合式学习的应用模式 | 第35-38页 |
| 一、技能驱动模式(Skill-Driven Model) | 第35-36页 |
| 二、态度驱动模式(Attitude-Driven Model) | 第36-37页 |
| 三、能力驱动模式(Competency-Driven Model) | 第37页 |
| 四、Barnum和Paarmann模式 | 第37-38页 |
| 第五节 应用多媒体课件的混合式学习 | 第38-42页 |
| 一、教育对儿童社会化的作用 | 第38-39页 |
| 二、多媒体教学在儿童教学中的优势 | 第39-40页 |
| 三、选择应用多媒体课件的混合式学习方式的理由 | 第40-42页 |
| 第三章 促进儿童社会化的多媒体课件的设计与开发 | 第42-81页 |
| 第一节 多媒体课件的设计 | 第42-76页 |
| 一、总体设计 | 第42-53页 |
| 二、教学内容设计 | 第53-60页 |
| 三、测试题设计 | 第60-74页 |
| 四、辅助资源设计 | 第74-76页 |
| 第二节 多媒体课件的开发 | 第76-81页 |
| 一、课件开发技术 | 第76页 |
| 二、课件展示区的开发 | 第76-77页 |
| 三、课件功能区的开发 | 第77-81页 |
| 第四章 应用多媒体课件的混合式学习的教学实践 | 第81-94页 |
| 第一节 课堂教学设计与实验准备 | 第81-82页 |
| 一、课堂教学设计 | 第81-82页 |
| 二、实验准备 | 第82页 |
| 第二节 课件的应用与反馈 | 第82-94页 |
| 一、调查问卷设计 | 第82-84页 |
| 二、调查结果与分析 | 第84-94页 |
| 结语 | 第94-95页 |
| 一、研究总结 | 第94页 |
| 二、研究存在的不足与展望 | 第94-95页 |
| 参考文献 | 第95-97页 |
| 附录 | 第97-99页 |
| 致谢 | 第99页 |
