| 中文摘要 | 第1-9页 |
| ABSTRACT | 第9-13页 |
| 引论 | 第13-23页 |
| 一、问题提出 | 第13-14页 |
| 二、研究现状 | 第14-18页 |
| 三、研究思路与方法 | 第18-23页 |
| 第一章 合作学习的伦理诉求 | 第23-44页 |
| 一、伦理关怀的缺失:合作学习研究的必要性 | 第23-36页 |
| (一) 合作学习实施过程中对个体德性发展的漠视 | 第23-29页 |
| (二) 当前合作学习研究过程中伦理价值的忽视 | 第29-36页 |
| 二、伦理的审思:一种必然的合作学习研究角度 | 第36-39页 |
| (一) 教育研究完整性的一种内在要求 | 第36-37页 |
| (二) 伦理学实践品性的一种必然使命 | 第37-38页 |
| (三) 不同伦理文化背景下的研究需要 | 第38-39页 |
| 三、合作学习的伦理诉求 | 第39-44页 |
| (一) 教育的伦理品性:合作学习伦理审思的着眼点 | 第39-40页 |
| (二) 学习的本真含义:合作学习伦理审思的契入点 | 第40-42页 |
| (三) 人是目的:合作学习伦理审思的落脚点 | 第42-44页 |
| 第二章 合作学习的伦理内蕴 | 第44-62页 |
| 一、合作的伦理意旨 | 第44-48页 |
| (一) 合作行为的实质是一种交往行为 | 第44-46页 |
| (二) 合作是一种道德的生活方式 | 第46-48页 |
| 二、合作学习的道德标准 | 第48-62页 |
| (一) 以合乎道德的方式进行 | 第49-56页 |
| (二) 向学习者传授有价值的东西 | 第56-62页 |
| 第三章 合作学习的伦理使命 | 第62-85页 |
| 一、为了生活的意义 | 第63-69页 |
| (一) 生活的整体性赋予合作学习的价值使命 | 第63-64页 |
| (二) 让学生在合作中体味生活 | 第64-69页 |
| 二、在合作中彰显个体之存在 | 第69-79页 |
| (一) 东西方伦理文化对合作关注的重心差异分析 | 第69-75页 |
| (二) 中国传统伦理文化的群体本位特征与个体存在彰显之意义 | 第75-79页 |
| 三、在合作中成就道德自我 | 第79-85页 |
| (一) 合作学习的实践交往特性与个体德性养成的内在关联 | 第80-82页 |
| (二) 德性的拥有是个体践行道德规范的前提 | 第82-85页 |
| 第四章 合作学习的伦理范畴 | 第85-103页 |
| 一、合作学习的伦理范畴界定 | 第85-87页 |
| 二、合作学习的伦理范畴分析 | 第87-103页 |
| (一) 合作学习中的教学人道 | 第87-89页 |
| (二) 合作学习中的教学公正 | 第89-94页 |
| (三) 合作学习中的个体责任 | 第94-103页 |
| 第五章 合作学习的伦理建构 | 第103-131页 |
| 一、西方伦理文化背景中的现代合作学习分析 | 第103-110页 |
| (一) 学业性目标与社会性目标并重--特定的社会文化背景与合作学习的目标定位分析 | 第103-106页 |
| (二) “合作”是研究者关注的重心--西方伦理文化中个体本位特性与合作学习的研究重心审查 | 第106-109页 |
| (三) 以生生互动为主的策略开发--多元文化中的实用主义研究倾向对合作学习实施特点考察 | 第109-110页 |
| 二、现代合作学习在国外的发展趋势及其启示 | 第110-116页 |
| (一) 研究方法的改进 | 第111-113页 |
| (二) 研究理论的趋向 | 第113-114页 |
| (三) 对我国合作学习研究的启示 | 第114-116页 |
| 三、在全员互动中合作――基于我国伦理文化背景的全员合作学习理念建构 | 第116-131页 |
| (一)全员合作学习的基本内涵 | 第117-119页 |
| (二)全员合作学习的特性分析 | 第119-124页 |
| (三)全员合作学习的实践探索――杜郎口中学的全员合作学习实验分析 | 第124-131页 |
| 结语 | 第131-133页 |
| 注释 | 第133-146页 |
| 参考文献 | 第146-154页 |
| 致谢 | 第154-155页 |
| 攻读学位期间发表的主要学术论文 | 第155页 |
