| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-14页 |
| 第一节 问题的提出与选题的意义 | 第9-10页 |
| 一、选题背景 | 第9-10页 |
| 二、问题的提出 | 第10页 |
| 三、选题的意义 | 第10页 |
| 第二节 国内外研究现状综述 | 第10-13页 |
| 一、国外研究现状 | 第10-11页 |
| 二、国内研究现状 | 第11-13页 |
| 第三节 研究思路与方法 | 第13-14页 |
| 一、研究的逻辑思路 | 第13页 |
| 二、研究方法 | 第13-14页 |
| 第二章 教育虚拟社区中学习评价解析 | 第14-22页 |
| 第一节 教育虚拟社区概述 | 第14-17页 |
| 一、教育虚拟社区的内涵 | 第14-15页 |
| 二、教育虚拟社区的特点 | 第15-17页 |
| 第二节 教育虚拟社区学习过程概述 | 第17-20页 |
| 一、教育虚拟社区学习过程的基本环节 | 第17页 |
| 二、教育虚拟社区学习过程模型 | 第17-20页 |
| 第三节 教育虚拟社区中学习评价的本质要义 | 第20-22页 |
| 一、教育虚拟社区中学习评价的基本含义 | 第20-21页 |
| 二、教育虚拟社区中学习评价的目的 | 第21-22页 |
| 第三章 教育虚拟社区中学习评价模式构建的理论基础及价值取向 | 第22-32页 |
| 第一节 教育虚拟社区中学习评价模式构建的理论基础 | 第22-24页 |
| 一、人本主义学习理论 | 第22页 |
| 二、后现代主义理论 | 第22-23页 |
| 三、情境认知理论 | 第23页 |
| 四、学习共同体理论 | 第23-24页 |
| 第二节 教育虚拟社区中学习评价的价值取向 | 第24-27页 |
| 一、教育虚拟社区中学习评价目标模型 | 第24-25页 |
| 二、教育虚拟社区中学习评价的价值取向 | 第25-26页 |
| 三、教育虚拟社区中学习评价应遵循的原则 | 第26-27页 |
| 第三节 国内外学习评价模式介绍 | 第27-32页 |
| 一、行为目标模式 | 第27页 |
| 二、CIPP模式 | 第27-28页 |
| 三、目的游离模式 | 第28页 |
| 四、SPEAK评价模式 | 第28-29页 |
| 五、在线学习发展和评价的三层循环模式 | 第29-30页 |
| 六、网络教学评价四阶段模型 | 第30-32页 |
| 第四章 教育虚拟社区中学习评价模式的构建 | 第32-43页 |
| 第一节 教育虚拟社区中学习评价要素分析 | 第32-34页 |
| 第二节 教育虚拟社区中学习评价模式的构建 | 第34-38页 |
| 一、教育虚拟社区中学习评价模式的构建 | 第34-38页 |
| 第三节 教育虚拟社区中评价方法的实现 | 第38-43页 |
| 一、小组评价 | 第39页 |
| 二、问卷调查评价 | 第39-40页 |
| 三、正式测验和作业评价 | 第40页 |
| 四、积分制评价 | 第40-41页 |
| 五、基于ePortfolio的评价 | 第41页 |
| 六、智能跟踪评价 | 第41-43页 |
| 第五章 教育虚拟社区中学习评价指标设计与实证分析 | 第43-57页 |
| 第一节 研究思路与方法 | 第43-46页 |
| 一、研究方法 | 第43页 |
| 二、评价指标设计 | 第43-46页 |
| 三、问卷的设计 | 第46页 |
| 第二节 调查问卷的数据处理 | 第46-52页 |
| 一、研究对象 | 第47页 |
| 二、问卷的检验与数据分析 | 第47-52页 |
| 第三节 教育虚拟社区中学习评价模式的实施 | 第52-57页 |
| 一、准备环节 | 第52-55页 |
| 二、实施环节 | 第55页 |
| 三、处理环节 | 第55-56页 |
| 四、反馈环节 | 第56-57页 |
| 第六章 研究结论与展望 | 第57-59页 |
| 第一节 研究结论 | 第57页 |
| 第二节 研究的创新点、不足与展望 | 第57-59页 |
| 一、研究的创新点 | 第57页 |
| 二、研究的不足点 | 第57页 |
| 三、研究展望 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 附录 教育虚拟社区中学习评价指标调查问卷 | 第62-64页 |
| 致谢 | 第64页 |