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对“探究教学”的追问与反思

一、 探究教学的“灵魂”在哪里?第1-16页
 (一) 探究教学的“失魂”现象第9-12页
  1 不问适应与否,为用而用第9-10页
  2 活动形式的宽松,异化为放任自流。第10-11页
  3 名曰探究,实则一问到底第11-12页
 (二) 探究教学“失魂”的原因分析第12-13页
  1 认识不清导致心态浮躁第12页
  2 “问题”缺场引起探究的滥用误用第12-13页
 (三) 重申探究教学中问题的基本特征第13-16页
  1 高思维品质第13页
  2 开放性第13-14页
  3 提示性第14-16页
二、 探究教学仅仅是科学课程的探究吗?第16-25页
 (一) 探究教学即科学探究吗?第16-18页
 (二) 一般探究教学的基本特征第18-19页
 (三) 科学探究教学与语文探究教学的比较第19-25页
  1 内容上的差异第19-21页
   (1) 语文学科的探究内容第19-20页
   (2) 科学学科的探究内容第20-21页
  2 方式上的差异第21-23页
   (1) 阅读探究教学的常用方式第21-22页
   (2) 科学课程的探究方式第22-23页
  3 探究活动技能的动作方式差异第23-24页
  4 探究结论上的差异第24-25页
三、 探究教学适于什么样的内容和学习者?第25-29页
 (一) 探究教学仅适于概念形成吗?第25-26页
 (二) 探究教学最适于低龄儿童吗?第26-29页
四、 我们需要什么样的探究教学?第29-32页
 (一) “他主式”探究教学的弊端分析第29-30页
 (二) 探究教学的实质--教师引导学生的自主建构第30-32页
五、 如何对探究教学进行评价?第32-39页
 (一) 探究教学评价在课程评价中的定位第32-33页
 (二) 探究教学评价理念、尺度、主体和方式的特殊性第33-39页
  1 评价理念:多元的、开放的、动态的第33-34页
  2 评价尺度:内容标准第34-35页
  3 评价主体:多方参与第35-36页
  4 评价的主要方式:表现性评价第36-39页
结语第39-40页
参考文献第40-43页
后记第43-44页

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