| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-8页 |
| 引论:课程价值取向概述 | 第8-15页 |
| (一) 课程价值取向的界定 | 第8-11页 |
| 1 价值与价值取向 | 第8-9页 |
| 2 课程价值取向 | 第9-11页 |
| (二) 课程价值取向的作用和意义 | 第11-13页 |
| 1 课程价值取向在实践中的作用 | 第11-12页 |
| 2 课程价值取向研究的意义 | 第12-13页 |
| (三) 研究课程价值取向问题的主要方法 | 第13-15页 |
| 1 需要评估 | 第13-14页 |
| 2 行动研究 | 第14页 |
| 3 实地调查研究 | 第14-15页 |
| 一、 我国农村义务教育课程的现状调查与问题分析 | 第15-23页 |
| (一) 调查样本情况 | 第15页 |
| (二) 当前农村新课程实施的总体情况 | 第15-16页 |
| (三) 我国农村义务教育课程存在的问题及原因分析 | 第16-20页 |
| 1 课程设置主要是针对升学 | 第16页 |
| 2 课程目标不能很好地满足农村的需求 | 第16页 |
| 3 课程改革难以到位 | 第16-17页 |
| 4 评价制度亟待改革 | 第17页 |
| 5 农村义务教育课程存在问题的原因分析 | 第17-20页 |
| 二、 我国农村义务教育课程的价值取向的现状分析 | 第20-21页 |
| (一)我国农村义务教育课程价值取向的历史回顾 | 第20-21页 |
| (二) 我国农村义务教育课程的若干价值取向 | 第21-23页 |
| 1 为升学服务 | 第22页 |
| 2 为农村经济建设与社会发展服务 | 第22页 |
| 3 为农村城市化服务 | 第22页 |
| 4 为农村经济建设与社会发展服务兼顾升学 | 第22-23页 |
| 5 为培养合格公民打下基础 | 第23页 |
| 三、 我国贫困地区农村义务教育课程价值取向的逻辑思考 | 第23-36页 |
| (一) 贫困地区农村义务教育的教育需求 | 第23-26页 |
| 1 农村学生对义务教育的需求 | 第23-25页 |
| 2 农民对义务教育的需求 | 第25-26页 |
| 3 社会对义务教育的需求 | 第26页 |
| (二) 我国贫困地区农村义务教育课程的内在矛盾 | 第26-28页 |
| 1 课程的适切性差是当前贫困地区农村义务教育课程改革中的主要矛盾 | 第26页 |
| 2 课程开发体制与机制不适应课程改革与发展的要求是贫困地区农村义务教育课程改革中的基本矛盾 | 第26-27页 |
| 3 农村学生的出路问题是贫困地区农村教育课程矛盾的主要表现 | 第27-28页 |
| (三) 什么是真正的“为农服务” | 第28-36页 |
| 1 以往对“为农服务”理解 | 第28-30页 |
| 2 对“为农服务”曾有过的做法 | 第30-31页 |
| 3 全面建设小康社会进程中的“为农服务”重新定位 | 第31-36页 |
| 4 为农服务与教育均衡化的关系 | 第36页 |
| 四、 实现贫困地区农村义务教育课程价值取向的策略 | 第36-47页 |
| (一) 贫困地区农村义务教育课程目标的设定 | 第36-41页 |
| 1 总体目标 | 第36-39页 |
| 2 课程目标的具体内容 | 第39-41页 |
| (二) 贫困地区农村义务教育课程体系的构建的原则 | 第41-47页 |
| 1 贫困地区农村义务教育课程目标设定的原则--多元化 | 第41-43页 |
| 2 贫困地区农村义务教育课程实施的原则--忠实取向到相互适应取向 | 第43-44页 |
| 3 贫困地区农村义务教育课程评价的原则 | 第44-45页 |
| 4 改革“绿色证书”教育，推进培养模式改革 | 第45-47页 |
| 结 论 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 附 录 一 | 第51-59页 |
| 附 录 二 | 第59-65页 |
| 后 记 | 第65页 |
