| 摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-14页 |
| 绪论 | 第14-34页 |
| 一、选题缘起和意义 | 第14-16页 |
| 二、研究综述 | 第16-26页 |
| 三、研究内容与方法 | 第26-27页 |
| 四、研究重、难点和创新点 | 第27-29页 |
| 五、核心概念与史料说明 | 第29-34页 |
| 第一章 由投身洋务而兴办技术教育 | 第34-68页 |
| 第一节 兴学的最初动因 | 第35-48页 |
| 一、源自于家族影响 | 第35-41页 |
| 二、经办洋务的需求 | 第41-45页 |
| 三、洋务教育的推动 | 第45-47页 |
| 四、李鸿章的影响 | 第47-48页 |
| 第二节 首设电报学堂 | 第48-54页 |
| 一、天津电报学堂 | 第48-51页 |
| 二、上海电报学堂 | 第51-53页 |
| 三、各地电报学堂 | 第53-54页 |
| 第三节 兴办其他技术实业学堂 | 第54-68页 |
| 一、烟台矿务学堂 | 第55-58页 |
| 二、卢汉铁路学堂 | 第58-61页 |
| 三、其他技术学堂 | 第61-68页 |
| 第二章 由创设普通教育而“大教育” | 第68-100页 |
| 第一节 创开北洋大学堂、南洋公学 | 第68-80页 |
| 一、规划“全国捐学计划” | 第69-73页 |
| 二、首设北洋大学堂 | 第73-77页 |
| 三、创建南洋公学 | 第77-80页 |
| 第二节 捐设、参办其他普通学堂 | 第80-87页 |
| 一、上海三等公学堂 | 第81-82页 |
| 二、苏州中西学堂 | 第82-83页 |
| 三、红十字会医学堂 | 第83-84页 |
| 四、其他普通学堂 | 第84-87页 |
| 第三节 以留学、译书、图书馆助推学校教育 | 第87-100页 |
| 一、设译书院：“兴学之基” | 第88-91页 |
| 二、遣留学生：“尤为要著” | 第91-94页 |
| 三、创图书馆：“裨助学界” | 第94-100页 |
| 第三章 盛宣怀的办学资源与角色 | 第100-145页 |
| 第一节 办学与实业的互动和矛盾 | 第100-113页 |
| 一、互为表里的实业与办学 | 第100-104页 |
| 二、实业进步与学堂发展的困顿 | 第104-108页 |
| 三、盛宣怀的协调与突破 | 第108-113页 |
| 第二节 盛宣怀的督办角色 | 第113-127页 |
| 一、规划创办者 | 第114-116页 |
| 二、校务主管者 | 第116-120页 |
| 三、经费保障者 | 第120-125页 |
| 四、官学协调者 | 第125-127页 |
| 第三节 教育人际网络与幕僚 | 第127-145页 |
| 一、人际网络：资源与外援 | 第128-132页 |
| 二、教育“幕僚”：推手与助手 | 第132-140页 |
| 三、理论者与落实者的结合 | 第140-145页 |
| 第四章 盛宣怀的办学困顿与调适—以创办南洋公学为考察对象 | 第145-171页 |
| 第一节 校名之困：与政府的协调 | 第145-156页 |
| 一、从大学堂到公学：意在办学主导权 | 第145-149页 |
| 二、奏改高等公学堂：接轨学制的博弈 | 第149-153页 |
| 三、隶商部更校名：无奈的归属 | 第153-156页 |
| 第二节 方向之困：离异与回归 | 第156-161页 |
| 一、从西艺到西政 | 第156-158页 |
| 二、回归于西艺 | 第158-161页 |
| 第三节 经费之困：个人色彩抑或集体热忱 | 第161-171页 |
| 一、局捐、官拨的较量 | 第161-163页 |
| 二、朝廷勒索之下的显现 | 第163-166页 |
| 三、经费停拨后的应对 | 第166-171页 |
| 第五章 盛宣怀的教育思想和历史贡献 | 第171-212页 |
| 第一节 盛宣怀教育思想的内涵 | 第171-193页 |
| 一、“国富兵强全由学校” | 第172-177页 |
| 二、“中学为本,贯通西学” | 第177-182页 |
| 三、由西艺而艺政兼学 | 第182-185页 |
| 四、“人才以学以致用为本” | 第185-188页 |
| 五、“大中小三堂划一办理” | 第188-193页 |
| 第二节 盛宣怀教育思想的特色 | 第193-201页 |
| 一、务实求用的实用性 | 第193-195页 |
| 二、见之行事的操作性 | 第195-198页 |
| 三、博采众长的创新性 | 第198-201页 |
| 第三节 盛宣怀的历史贡献 | 第201-212页 |
| 一、近代技术实业教育的重要兴办者 | 第201-202页 |
| 二、近代高等教育的奠基者 | 第202-205页 |
| 三、近代普通教育体系的最早实施者 | 第205-207页 |
| 四、教育早期现代化的有力推进者 | 第207-212页 |
| 第六章 从盛宣怀看晚清绅商与中国教育早期现代化 | 第212-234页 |
| 第一节 盛宣怀：绅商的典型代表 | 第212-219页 |
| 一、晚清绅商阶层概述 | 第212-216页 |
| 二、作为官商型绅商的盛宣怀 | 第216-219页 |
| 第二节 绅商的办学活动与特色 | 第219-229页 |
| 一、绅商的兴学动机和优势 | 第219-222页 |
| 二、绅商的办学概况 | 第222-227页 |
| 三、绅商兴学的特色 | 第227-229页 |
| 第三节 绅商在教育早期现代化中的历史角色 | 第229-234页 |
| 结语 | 第234-240页 |
| 附录 | 第240-250页 |
| 一、盛宣怀生平及教育活动大事记 | 第240-248页 |
| 二、盛宣怀主要办学活动简表 | 第248-250页 |
| 参考文献 | 第250-260页 |
| 攻读博士学位期间学术成果 | 第260-261页 |
| 后记 | 第261页 |