课堂教学生成研究--基于雅斯贝尔斯教育生成理论
| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-23页 |
| 一、 问题的提出 | 第10-11页 |
| 二、 研究目的与意义 | 第11-12页 |
| （一） 研究目的 | 第11页 |
| （二） 研究意义 | 第11-12页 |
| 三、 国内外研究现状 | 第12-20页 |
| （一） 国外研究状况 | 第12-14页 |
| （二） 国内研究状况 | 第14-20页 |
| 四、 研究思路和方法 | 第20-21页 |
| （一） 研究思路 | 第20页 |
| （二） 研究方法 | 第20-21页 |
| 五、 创新之处 | 第21页 |
| 注释 | 第21-23页 |
| 第二章 课堂教学生成的理论基础 | 第23-35页 |
| 一、 雅斯贝尔斯的哲学观 | 第23-28页 |
| （一） 哲学的起源：临界境遇 | 第23页 |
| （二） 哲学的基础：存在是一个至大无外的大全 | 第23-24页 |
| （三） 哲学的方法：超越 | 第24-25页 |
| （四） 哲学的认识论：真理与理性 | 第25-27页 |
| （五） 哲学的交往论 | 第27-28页 |
| 二、 雅斯贝尔斯的教育观 | 第28-31页 |
| （一） 教育本质观 | 第28-29页 |
| （二） 师生观 | 第29页 |
| （三） 教育过程观 | 第29-30页 |
| （四） 教育方法观 | 第30-31页 |
| （五） 教育意义观 | 第31页 |
| 三、 雅斯贝尔斯教育生成观的特征 | 第31-34页 |
| （一） 注重唤醒人的灵魂 | 第31-32页 |
| （二） 注重自我超越 | 第32-33页 |
| （三） 注重自由 | 第33页 |
| （四） 注重师生交往 | 第33-34页 |
| 注释 | 第34-35页 |
| 第三章 课堂教学生成的涵义和特征 | 第35-42页 |
| 一、 涵义 | 第35-39页 |
| （一） 课堂教学的涵义 | 第35-36页 |
| （二） 生成的涵义 | 第36-37页 |
| （三） 课堂教学生成的涵义 | 第37-39页 |
| 二、 课堂教学生成的特征 | 第39-41页 |
| （一） 知识和教学过程的不确定性 | 第39页 |
| （二） 教学双方的自由生成性 | 第39-40页 |
| （三） 教学方法的启发性 | 第40页 |
| （四） 教学目标的精神成长性 | 第40-41页 |
| 注释 | 第41-42页 |
| 第四章 课堂教学生成的途径 | 第42-47页 |
| 一、 师生关系 | 第42-43页 |
| （一） 教师 | 第42-43页 |
| （二） 学生 | 第43页 |
| 二、 教学过程 | 第43-44页 |
| 三、 教学方法 | 第44页 |
| 四、 教学内容 | 第44-45页 |
| 五、 教学目的 | 第45页 |
| 六、 教学评价 | 第45-46页 |
| 注释 | 第46-47页 |
| 结束语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-53页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
