论高师俄语专业课程结构的合理设置
| 前言 | 第1-12页 |
| 第一部分 世界各国高师课程设置与比较 | 第12-28页 |
| 一、 世界各国高师课程设置 | 第13-24页 |
| （一） 美国 | 第13-15页 |
| （二） 日本 | 第15-17页 |
| （三） 俄罗斯 | 第17-21页 |
| （四） 中国 | 第21-24页 |
| 二、 各国高师课程设置的比较与启示 | 第24-28页 |
| （一） 通识课程从窄而薄走向宽而厚 | 第25-26页 |
| （二） 学科专业课程从多而杂走向优而精 | 第26页 |
| （三） 教育专业课程从少而浅走向广而深 | 第26-27页 |
| （四） 教学实践环节从轻而少走向多而活 | 第27-28页 |
| 第二部分 高师俄语专业课程结构合理设置的理论基础 | 第28-43页 |
| 一、 课程结构的理论基础 | 第28-35页 |
| （一） 课程 | 第28-30页 |
| （二） 课程结构 | 第30-35页 |
| 二、 高师俄语专业课程结构中的几个关系 | 第35-43页 |
| （一） 俄语专业课程与通识课程 | 第36-38页 |
| （二） 俄语专业课程与教育专业课程 | 第38-39页 |
| （三） 俄语专业内部各课程之间 | 第39-42页 |
| （四） 必修课程与选修课程 | 第42-43页 |
| 第三部分 高师俄语专业课程结构合理设置的设想 | 第43-59页 |
| 一、 高师俄语专业学生的培养目标 | 第43-47页 |
| （一） 良好的思想道德素质 | 第44页 |
| （二） 坚实的科学文化素质 | 第44-46页 |
| （三） 健康的身心素质 | 第46页 |
| （四） 完善的能力素质 | 第46-47页 |
| 二、 高师俄语专业合理化课程结构的标志 | 第47-49页 |
| （一） 系统的理论指导 | 第48页 |
| （二） 明确的培养目标 | 第48页 |
| （三） 优化的课程设置 | 第48-49页 |
| （四） 更新的课程内容 | 第49页 |
| （五） 国内外课程结构的比照 | 第49页 |
| 三、 高师俄语专业课程结构的设想 | 第49-59页 |
| （一） 计算方法设想 | 第50-51页 |
| （二） 结构设置设想 | 第51-57页 |
| （三） 课程设置结构图 | 第57-59页 |
| 结束语 | 第59-60页 |
| 主要参考书目 | 第60-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
