| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-8页 |
| 第一部分 问题的提出 | 第8-17页 |
| 一、 基于网络的学习资源的概念 | 第8-13页 |
| (一) 学习资源的界定 | 第8-9页 |
| (二) 基于网络的学习资源的界定 | 第9-10页 |
| (三) 基于网络的学习资源的作用 | 第10-11页 |
| (四) 基于网络的学习资源的优势 | 第11-12页 |
| (五) 基于网络的学习资源的基本特征 | 第12-13页 |
| 二、 校园网中的化学学习资源 | 第13-17页 |
| (一) INTERNET信息资源状况 | 第13页 |
| (二) 我国网络教育资源现状 | 第13-14页 |
| (三) 我国学生利用网络学习的情况令人堪忧 | 第14-15页 |
| (四) 职业中学化学学习资源开发的意义 | 第15-17页 |
| 第二部分 基于资源的学习概述 | 第17-28页 |
| 一、 基于资源的学习 | 第17-20页 |
| (一) 基于资源的学习模式与传统的教学模式的比较 | 第17-19页 |
| (二) 教师的作用 | 第19-20页 |
| (三) 对学生的要求 | 第20页 |
| 二、 基于资源的学习方式介绍 | 第20-21页 |
| (一) 基于资源的学习方式与传统的学习方式不同 | 第20-21页 |
| (二) 基于资源的学习方式 | 第21页 |
| 三、 基于资源的学习评价 | 第21-28页 |
| (一) 什么是评价 | 第21-22页 |
| (二) 评价的内容 | 第22页 |
| (三) 评价的原则 | 第22-23页 |
| (四) 评价的特点 | 第23页 |
| (五) 评价的方式 | 第23-26页 |
| (六) 评价标准 | 第26-28页 |
| 第三部分 学习资源设计的建构主义学习理论基础 | 第28-31页 |
| 一、 认知建构主义 | 第28-29页 |
| (一) 学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程 | 第28页 |
| (二) 学习过程同时包含两方面的建构 | 第28-29页 |
| 二、 社会建构主义 | 第29-31页 |
| (一) 维果茨基心理发展理论 | 第29页 |
| (二) 从维国茨基心理发展理论出发的社会建构主义 | 第29-31页 |
| 第四部分 基于网络的学习资源设计与开发 | 第31-37页 |
| 一、 学习资源设计 | 第31-35页 |
| (一) 内容设计--文字脚本 | 第31-33页 |
| (二) 结构设计--制作脚本 | 第33-35页 |
| 二、 基于网络的学习资源开发 | 第35-37页 |
| (一) 素材 | 第35页 |
| (二) 编辑合成 | 第35-37页 |
| 第五部分 案例:在研究性学习中师生共建基于网络的化学学习资源 | 第37-47页 |
| 一、 总体方案设计 | 第37页 |
| 二、 课题研究介绍:酸雨的研究 | 第37-47页 |
| (一) 计划与准备 | 第37-40页 |
| (二) 研究过程 | 第40-41页 |
| (三) 研究成果展示 | 第41页 |
| (四) 活动评价 | 第41-42页 |
| (五) 研究的结论 | 第42-47页 |
| 注释 | 第47-48页 |
| 主要参考文献 | 第48-55页 |
| 附录一 | 第55-57页 |
| 附录二 | 第57-59页 |
| 附录三 | 第59-72页 |
| 致谢 | 第72页 |