| 中文摘要 | 第1-10页 |
| 绪言 | 第10-12页 |
| 第一章 远程网络教学的教学理论及教学设计 | 第12-19页 |
| 1．1 有关学习理论及其观点 | 第12-14页 |
| 1．1．1 学习是一种对知识的主动建构过程 | 第13页 |
| 1．1．2 学习是一种协商活动的过程 | 第13页 |
| 1．1．3 学习是一种真实情境的体验 | 第13-14页 |
| 1．2 基于建构主义理论的远程网络教学的特点及其教学模式 | 第14-16页 |
| 1．2．1 远程网络教学的教学模式 | 第15-16页 |
| 1．3 基于建构主义理论的远程网络教学的学习原则 | 第16-19页 |
| 1．3．1 “真实环境”原则 | 第16-17页 |
| 1．3．2 开放学习原则 | 第17页 |
| 1．3．3 随机学习原则 | 第17页 |
| 1．3．4 探索学习原则 | 第17-18页 |
| 1．3．5 个性化原则 | 第18页 |
| 1．3．6 智能化（人性化）原则 | 第18-19页 |
| 第二章 网络课程的优势及存在的主要问题 | 第19-24页 |
| 2．1 网络课程的优势 | 第19页 |
| 2．2 当前网络课程存在的主要问题 | 第19-24页 |
| 2．2．1 大多数网络课程只是书本搬家，换上了网页的形式而已 | 第20页 |
| 2．2．2 大多数课程的问题答疑是通过e-mail的形式解决 | 第20-21页 |
| 2．2．3 大多数课程的反馈系统单一 | 第21页 |
| 2．2．4 计算机模拟实验的针对性不强及对其局限性了解不够 | 第21-22页 |
| 2．2．5 解说偏离其原有目的 | 第22页 |
| 2．2．6 学习者的非智力因素没有引起足够重视 | 第22-24页 |
| 第三章 《电视教材编导与制作》远程网络课程设计中应着重探讨的问题 | 第24-51页 |
| 3．1 电视类课程固有的特点 | 第24-26页 |
| 3．2 视音频媒体的格式及制作 | 第26-35页 |
| 3．2．1 动画文件 | 第26-27页 |
| 3．2．2 传统视频文件 | 第27-28页 |
| 3．2．3 流媒体格式 | 第28-31页 |
| 3．2．4 主要媒体的制作 | 第31-35页 |
| 3．3 视音频媒体的选择流程 | 第35-37页 |
| 3．4 利用流媒体技术制作集视频播放、图形发布浏览、实时公告讨论，在线评论于一体的多媒体在线教室 | 第37-42页 |
| 3．4．1 SMIL简介 | 第38-39页 |
| 3．4．2 SMIL的优点 | 第39-42页 |
| 3．5 利用Netmeeting构建一个简易的具有电子白板的实时教室 | 第42-46页 |
| 3．5．1 实时同步课堂的建立 | 第43-44页 |
| 3．5．2 交互式多媒体教学的实现 | 第44-46页 |
| 3．6 实时答疑考试系统 | 第46-51页 |
| 3．6．1 学员模块 | 第46-49页 |
| 3．6．2 教师模块 | 第49-51页 |
| 第四章 计算机虚拟实验在本网络课程中的应用 | 第51-84页 |
| 4．1 计算机虚拟实验的意义 | 第51页 |
| 4．2 计算机虚拟实验的特点 | 第51页 |
| 4．3 计算机虚拟实验的应用模式 | 第51-53页 |
| 4．4 运用Cult3d等web3d技术模拟使用相关摄录设备 | 第53-72页 |
| 4．4．1 互联网上的虚拟现实技术概述 | 第53-58页 |
| 4．4．2 利用cult3d制作电脑、搔像机等相关设备进行虚拟实验 | 第58-72页 |
| 4．5 用Smil在网页上实现分镜头组接及实时播放 | 第72-81页 |
| 4．5．1 引言 | 第72-73页 |
| 4．5．2 用SMIL实现此功能 | 第73-81页 |
| （1） 功能要求 | 第73页 |
| （2） 实现方式 | 第73-81页 |
| 4．6 单机版分镜头组接及实时播放 | 第81-84页 |
| 4．6．1 媒体播放软件设计思路 | 第81-82页 |
| 4．6．2 使用主要界面 | 第82-83页 |
| 4．6．3 使用操作指南 | 第83-84页 |
| 第五章 总结 | 第84-85页 |
| 参考文献 | 第85-87页 |
| 研究生学习期间主要科研成果 | 第87-88页 |
| 致谢 | 第88页 |
