| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 绪论 | 第11-13页 |
| 一、背景与出发点 | 第11页 |
| 二、概念界定 | 第11-12页 |
| 三、本论文的研究对象 | 第12页 |
| 四、研究方法 | 第12页 |
| 五、框架结构 | 第12-13页 |
| 第一章 语文教材编写的历史沿革 | 第13-20页 |
| 第一节 古代语文教科书编制的发展概况 | 第13-15页 |
| 第二节 近代语文教科书的发展概况 | 第15-16页 |
| 第三节 我国当代的初中语文教材 | 第16-17页 |
| 第四节 新时期多种教材竞相斗艳(1980,一今) | 第17-20页 |
| 第二章 对两个不同时期的《课程标准》的解读 | 第20-26页 |
| 第一节 《课程标准》的比较 | 第20-22页 |
| (一) 《国文百八课》所依据的《课程标准》 | 第20页 |
| (二) 《人教课标版》所依据的《课程标准》 | 第20-21页 |
| (三) 两套《课程标准》的比较 | 第21-22页 |
| 第二节 对两个不同时期的《课程标准》的解读 | 第22-23页 |
| (一) 《国文百八课》对《课程标准》的解读 | 第22-23页 |
| (二) 《人教课标版》对《课程标准》的解读 | 第23页 |
| 第三节 《人教课标版》和《国文百八课》比较研究的缘由意义 | 第23-26页 |
| 第三章 编写体系的比较 | 第26-38页 |
| 第一节 《国文百八课》的编写体系 | 第26-28页 |
| 第二节 《义务教育课程标准实验教科书·语文(7～9)》(简称《人教课标版》)的编写体系 | 第28-31页 |
| 第三节 编写体系的比较 | 第31-36页 |
| (一) 《国文百八课》教材结构严谨,《人教课标版》教材结构相对松散 | 第31-32页 |
| (二) 《国文百八课》追求知识的系统和完整,《人教课标版》构建语文综合实践系统 | 第32-33页 |
| (三) 《国文百八课》重视语文知识的传授和落实,《人教课标版》重视培养学生的语文实践能力 | 第33-36页 |
| 第四节 启迪和反思 | 第36-38页 |
| 第四章 选文系统的比较 | 第38-51页 |
| 第一节 《国文百八课》的选文系统 | 第38-39页 |
| 第二节 人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书·语文(七～九年级)》的选文系统 | 第39-42页 |
| 第三节 启迪与反思 | 第42-51页 |
| (一) 概念的区分以及关系 | 第42-43页 |
| (二) 选文与课程功能 | 第43-44页 |
| (三) 叶圣陶先生与例子说 | 第44-45页 |
| (四) 王荣生先生的选文类型"四类型说" | 第45页 |
| (五) 《国文百八课》和《人教课标版》选文系统所存在的缺陷 | 第45-48页 |
| (六) 积极对策 | 第48-51页 |
| 第五章 结论 | 第51-54页 |
| (一) 正确认识语文的学科性质 | 第51页 |
| (二) 中学语文教材应重视知识体系的建构 | 第51-52页 |
| (三) 中学语文教材应重视对话 | 第52页 |
| (四) 区分选文功能,凸现教材精要 | 第52-54页 |
| 主要参考文献 | 第54-56页 |
| 后记 | 第56页 |
