| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-8页 |
| 第1章 基于以人为本思想的语文课堂教学管理策略研究概述 | 第8-21页 |
| ·问题的提出 | 第8-16页 |
| ·人发展的客观要求 | 第8-9页 |
| ·社会的发展提供了实现的可能 | 第9-13页 |
| ·语文教育教学改革与实践的需要 | 第13-15页 |
| ·管理学思想向教育教学渗透的必然结果 | 第15-16页 |
| ·问题的描述 | 第16页 |
| ·基本概念界说 | 第16-20页 |
| ·课堂与教学 | 第16-18页 |
| ·课堂管理与课堂教学管理 | 第18-19页 |
| ·基于以人为本思想的语文课堂教学管理及其策略的界说 | 第19-20页 |
| ·研究方法 | 第20-21页 |
| 第2章 语文课堂教学管理研究的历史梳理 | 第21-31页 |
| ·国内外研究现状与启示 | 第21-23页 |
| ·国外课堂教学管理研究现状 | 第21-22页 |
| ·国内课堂教学管理研究现状 | 第22-23页 |
| ·对语文课堂教学管理的启示 | 第23页 |
| ·近30 年语文课堂教学管理发展特征 | 第23-31页 |
| ·课堂教学管理价值取向的变化 | 第24-25页 |
| ·课堂教学管理指导思想的更新 | 第25-26页 |
| ·课堂教学管理的主体的转变 | 第26-27页 |
| ·课堂教学管理内容的扩大化 | 第27-28页 |
| ·课堂教学管理的方法发展 | 第28-29页 |
| ·课堂教学管理评价取向的转向 | 第29-31页 |
| 第3章 基于以人为本思想的语文课堂教学管理策略研究的理论基础 | 第31-41页 |
| ·人本主义心理学理论及其启示 | 第31-33页 |
| ·人本主义心理学理论概述 | 第31-32页 |
| ·人本主义心理学理论对课堂教学管理的启示 | 第32-33页 |
| ·人本主义管理理论及其对课堂教学管理的启示 | 第33-36页 |
| ·人本主义管理理论概述 | 第33-34页 |
| ·人本主义管理理论对课堂教学管理的启示 | 第34-36页 |
| ·需要层次理论及其对课堂教学管理的启示 | 第36-37页 |
| ·需要层次理论概述 | 第36-37页 |
| ·需要层次理论对课堂教学管理的启示 | 第37页 |
| ·建构主义理论及其对课堂教学管理的启示 | 第37-41页 |
| ·建构主义理论概述 | 第37-39页 |
| ·建构主义理论对课堂教学管理的启示 | 第39-41页 |
| 第4章 基于以人为本思想的语文课堂教学管理特征与功能 | 第41-56页 |
| ·基于以人为本思想的语文课堂教学管理的特征 | 第41-46页 |
| ·管理价值上追求全面发展 | 第41-42页 |
| ·管理主体上提倡多样化 | 第42-43页 |
| ·管理形式上倡导自律自治 | 第43-44页 |
| ·管理评价上注重多元化 | 第44-46页 |
| ·基于以人为本思想的语文课堂教学管理的功能 | 第46-56页 |
| ·激发学生语文学习兴趣 | 第46-47页 |
| ·提高学生语文学习效率 | 第47-49页 |
| ·培养学生健全个性特征 | 第49-52页 |
| ·促进语文教师专业成长 | 第52-53页 |
| ·提升课堂教学和谐程度 | 第53-56页 |
| 第5章 基于以人为本思想的语文课堂教学管理策略 | 第56-74页 |
| ·营造以人为本的课堂教学环境 | 第56-61页 |
| ·营造以人为本的课堂教学物质环境 | 第56-58页 |
| ·营造以人为本的课堂教学精神环境 | 第58-61页 |
| ·构建高效的交互式教学关系 | 第61-64页 |
| ·师生共同实施管理 | 第61-62页 |
| ·学生团队的自我管理 | 第62-63页 |
| ·学生个体的自我管理 | 第63-64页 |
| ·实施多向度教学过程与方法 | 第64-69页 |
| ·安排节奏鲜明的教学结构 | 第64-66页 |
| ·选择合适的教学方法 | 第66页 |
| ·恰当运用教学媒体 | 第66-68页 |
| ·充分挖掘教学资源 | 第68-69页 |
| ·建立发展性课堂教学管理评价方法体系 | 第69-74页 |
| ·发展性课堂教学管理评价的提出 | 第69-70页 |
| ·发展性课堂教学管理评价方法的构想 | 第70-74页 |
| 结论 | 第74-75页 |
| 参考文献 | 第75-77页 |
| 附录 | 第77-78页 |
| 后记 | 第78页 |
