| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-12页 |
| （一） 问题的提出 | 第9页 |
| （二） 文献综述 | 第9-10页 |
| （三） 论文结构 | 第10-11页 |
| （四） 研究特色和创新之处 | 第11-12页 |
| 一、理论基础与研究视阈 | 第12-21页 |
| （一） 德育模式的本土探索及其价值定位 | 第12-13页 |
| （二） 学校主体性德育模式的理论界定 | 第13-15页 |
| （三） 研究背景与理论依据 | 第15-19页 |
| 1. 主体性德育模式比较研究的目的及背景 | 第15-17页 |
| 2. 主体性德育模式比较研究的理论依据 | 第17-19页 |
| （四） 研究视阈及比较研究的可行性 | 第19-21页 |
| 1. 在相关联系中寻求“异中之同”和“同中之异” | 第19页 |
| 2. 比较的基点与标准 | 第19页 |
| 3. 比较研究的问题意识 | 第19-20页 |
| 4. 美日学校主体性德育模式的可比性 | 第20-21页 |
| 二、美日学校主体性德育模式的产生与发展 | 第21-31页 |
| （一） 美国学校主体性德育模式的产生与发展 | 第21-27页 |
| 1. 实用主义德育模式 | 第21-23页 |
| 2. 价值澄清德育模式 | 第23-24页 |
| 3. 道德认知发展模式 | 第24-25页 |
| 4. 关心道德教育模式 | 第25-26页 |
| 5. 复兴的品德教育模式 | 第26-27页 |
| （二） 日本学校主体性德育模式的产生与发展 | 第27-31页 |
| 1. 日本明治维新时期的德育模式 | 第27-28页 |
| 2. 日本二战后的德育模式 | 第28-29页 |
| 3. 日本20 世纪80 年代开始的德育改革 | 第29-31页 |
| 三、美日学校主体性德育模式要素的比较 | 第31-37页 |
| （一） 德育理念的比较 | 第31页 |
| （二） 德育理论基础的比较 | 第31-33页 |
| （三） 德育目标的比较 | 第33-34页 |
| （四） 德育内容的比较 | 第34-35页 |
| （五） 德育方式方法的比较 | 第35-37页 |
| 四、对美日学校主体性德育模式的简要评价 | 第37-44页 |
| （一） 美日学校主体性德育模式浸透了资本主义文化精神 | 第37-39页 |
| （二） 美日学校主体性德育模式是国家意识形态的反映 | 第39-40页 |
| （三） 美日学校主体性德育模式的差异源于国情的不同 | 第40-41页 |
| （四） 美日学校主体性德育模式的主要特色及局限性 | 第41-44页 |
| 五、启示与借鉴 | 第44-50页 |
| （一） 立足我国德育实践，坚持用社会主义核心价值体系引领学校主体性德育模式 | 第44页 |
| （二） 在学校主体性德育模式的建构中引入接受理论 | 第44-46页 |
| （三） 创新学校德育制度促进人的全面自由发展 | 第46-47页 |
| （四） 在道德教育中注重人文关怀和心理疏导 | 第47-48页 |
| （五） 对一些德育方法的借鉴与吸收 | 第48-50页 |
| 结论 | 第50-51页 |
| 注释 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
