| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-24页 |
| 第一节 选题的背景 | 第11-12页 |
| 一、时代呼唤以人为本的教育 | 第11页 |
| 二、基础教育课程改革引发生成性课程资源观 | 第11-12页 |
| 第二节 国内外研究综述 | 第12-18页 |
| 一、国内研究综述 | 第12-16页 |
| 二、国外研究综述 | 第16-17页 |
| 三、对研究综述的评述 | 第17-18页 |
| 第三节 相关概念界定 | 第18-21页 |
| 一、课程资源 | 第18-20页 |
| 二、关于生成性 | 第20-21页 |
| 三、关于生成性课程资源 | 第21页 |
| 第四节 研究目的与意义 | 第21-22页 |
| 第五节 研究思路与方法 | 第22-24页 |
| 第二章 研究的理论基础 | 第24-32页 |
| 第一节 预设与生成的对立统一 | 第24页 |
| 一、预设与生成的矛盾对立 | 第24页 |
| 二、预设与生成的和谐统一 | 第24页 |
| 第二节 基于多元智能理论的信息技术教育学生观 | 第24-25页 |
| 一、多元智能理论 | 第24-25页 |
| 二、信息技术教育学生观 | 第25页 |
| 第三节 基于建构主义的信息技术教育教学观 | 第25-26页 |
| 一、建构主义理论 | 第25页 |
| 二、信息技术教育的教学观 | 第25-26页 |
| 第四节 基于后现代知识观的信息技术教育课程观 | 第26页 |
| 一、后现代知识观 | 第26页 |
| 二、信息技术教育课程观 | 第26页 |
| 第五节 高中信息技术课堂生成性课程资源 | 第26-32页 |
| 一、高中信息技术课堂生成性课程资源的含义 | 第26-27页 |
| 二、高中信息技术课堂生成性课程资源的特征 | 第27-29页 |
| 三、高中信息技术课堂生成性课程资源的分类与表现 | 第29-32页 |
| 第三章 高中信息技术课堂生成性课程资源的开发与利用 | 第32-59页 |
| 第一节 高中信息技术课堂生成性课程资源开发与利用的原则 | 第32-33页 |
| 第二节 高中信息技术课堂生成性课程资源开发与利用流程 | 第33-34页 |
| 第三节 课前弹性预设的资源开发策略 | 第34-45页 |
| 一、全面分析学生状况 | 第35页 |
| 二、深入解读教材内容 | 第35-39页 |
| 三、灵活制定教学目标 | 第39-41页 |
| 四、渐进预设探究任务 | 第41-42页 |
| 五、弹性预设教学流程 | 第42-45页 |
| 第四节 课上开发利用资源的策略 | 第45-56页 |
| 一、全面激活资源的策略 | 第45-50页 |
| 二、及时捕捉资源的策略 | 第50-52页 |
| 三、合理筛选资源的策略 | 第52-53页 |
| 四、有效利用资源的策略 | 第53-56页 |
| 第五节 课后总结反思的策略 | 第56-59页 |
| 一、对课堂教学效果整体评价 | 第56页 |
| 二、评价开发和利用生成性课程资源的具体环节 | 第56-59页 |
| 第四章 高中信息技术课堂生成性课程资源开发与利用的效果分析 | 第59-63页 |
| 第一节 课堂教学效果对比 | 第59页 |
| 第二节 学生学习效果对比 | 第59-60页 |
| 第三节 学生情感、态度与价值观对比 | 第60-63页 |
| 第五章 结束语 | 第63-66页 |
| 第一节 主要观点 | 第63-64页 |
| 第二节 后续研究 | 第64-66页 |
| 附录 | 第66-67页 |
| 注释 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-70页 |
| 致谢 | 第70-71页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第71页 |
