| 中文摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 中文文摘 | 第4-8页 |
| 目录 | 第8-12页 |
| 绪论 | 第12-40页 |
| 一、选题意义 | 第12-16页 |
| 二、文献综述 | 第16-27页 |
| 三、概念阐释与界定 | 第27-36页 |
| 四、研究思路与方法 | 第36-40页 |
| 第一章 初创时期的初级学院课程(1896-1915年) | 第40-62页 |
| 第一节 初级学院的创建 | 第40-48页 |
| 一、初级学院创建的背景 | 第40-44页 |
| 二、初级学院创建的方式 | 第44-46页 |
| 三、初级学院的办学定位 | 第46-48页 |
| 第二节 影响初级学院课程的若干因素 | 第48-53页 |
| 一、功利主义教育思想 | 第48-51页 |
| 二、进步主义教育改革 | 第51-53页 |
| 三、相关法令的颁布 | 第53页 |
| 第三节 以转学教育为主的教育职能与初级学院的课程 | 第53-60页 |
| 一、以转学教育为主的教育职能 | 第53-55页 |
| 二、初创时期初级学院的课程 | 第55-60页 |
| 本章小结 | 第60-62页 |
| 第二章 初步发展时期的初级学院课程(1916-1929年) | 第62-82页 |
| 第一节 初级学院的初步发展 | 第62-66页 |
| 一、初级学院初步发展的背景 | 第62-64页 |
| 二、初级学院初步发展的状况 | 第64-66页 |
| 第二节 影响初级学院课程发展的教育思想与理论 | 第66-71页 |
| 一、三种教育思想的冲撞与融合 | 第66-69页 |
| 二、职业教育理论 | 第69-71页 |
| 第三节 职业教育的兴起与初级学院课程的革新 | 第71-81页 |
| 一、职业教育的兴起 | 第71-72页 |
| 二、初级学院课程的革新 | 第72-81页 |
| 本章小结 | 第81-82页 |
| 第三章 稳步发展时期的初级学院课程(1930-1945年) | 第82-98页 |
| 第一节 大萧条和二战时期初级学院的发展 | 第82-88页 |
| 一、大萧条和战争对初级学院的影响 | 第82-86页 |
| 二、初级学院的迅速发展 | 第86-88页 |
| 第二节 转学教育、职业教育并重与初级学院课程的调整 | 第88-95页 |
| 一、转学教育与职业教育并重 | 第88-91页 |
| 二、初级学院课程的调整 | 第91-95页 |
| 本章小结 | 第95-98页 |
| 第四章 繁荣发展时期的社区学院课程(1946-1970年) | 第98-118页 |
| 第一节 战后社区学院的发展 | 第98-100页 |
| 一、战后社区学院发展的背景 | 第98-99页 |
| 二、从初级学院到社区学院 | 第99-100页 |
| 第二节 影响战后社区学院课程的若干因素 | 第100-106页 |
| 一、普通教育思想的复兴 | 第100-101页 |
| 二、非学术课程改革运动 | 第101-103页 |
| 三、政策因素 | 第103-106页 |
| 第三节 社区教育职能的引入与社区学院课程的重构 | 第106-118页 |
| 一、社区教育职能的确立 | 第106-107页 |
| 二、社区学院课程的重构 | 第107-116页 |
| 本章小结 | 第116-118页 |
| 第五章 成熟时期的社区学院课程(1971-1989年) | 第118-148页 |
| 第一节 社区学院的转型 | 第118-121页 |
| 一、社区学院转型的背景 | 第118-119页 |
| 二、社区学院转型的表现 | 第119-121页 |
| 第二节 影响社区学院课程发展的若干因素 | 第121-128页 |
| 一、经济结构的变化 | 第121-122页 |
| 二、中小学教育改革存在的问题 | 第122-124页 |
| 三、新教育政策的出台 | 第124-128页 |
| 第三节 教育职能的变化与社区学院课程结构的优化 | 第128-147页 |
| 一、教育职能的变化 | 第128-138页 |
| 二、社区学院课程结构的优化 | 第138-147页 |
| 本章小结 | 第147-148页 |
| 第六章 1990年以来的社区学院课程 | 第148-184页 |
| 第一节 社区学院的新拓展 | 第148-155页 |
| 一、社区学院新拓展的背景 | 第148-152页 |
| 二、社区学院新拓展的趋势 | 第152-155页 |
| 第二节 影响社区学院课程发展的若干因素 | 第155-165页 |
| 一、新教育理论的涌现 | 第155-160页 |
| 二、政府相关政策的支持 | 第160-165页 |
| 第三节 教育职能的新变革与社区学院课程的全面改革 | 第165-182页 |
| 一、教育职能的新变革 | 第165-172页 |
| 二、社区学院课程的全面改革 | 第172-182页 |
| 本章小结 | 第182-184页 |
| 第七章 社区学院课程变革与发展的历史轨迹与基本经验 | 第184-198页 |
| 第一节 历史轨迹与改革模式 | 第184-191页 |
| 一、六个历史阶段及其主要特征 | 第184-186页 |
| 二、从钟摆式向螺旋式转变的课程改革模式 | 第186-191页 |
| 第二节 基本经验与启示 | 第191-198页 |
| 一、明确办学定位与职能是社区学院课程改革的必要前提 | 第191-193页 |
| 二、建立实用性、灵活性、多样性的课程体系是社区学院课程的生命力所在 | 第193-195页 |
| 三、政府相关政策的保障是社区学院课程改革的重要保证 | 第195-198页 |
| 结语 | 第198-202页 |
| 一、认识从初级学院到社区学院课程发展的历史进程 | 第198页 |
| 二、揭示美国社区学院课程发展的科学机制 | 第198-199页 |
| 三、辩证看待社区学院课程发展的历史经验 | 第199页 |
| 四、创新点 | 第199页 |
| 五、局限与不足 | 第199-202页 |
| 参考文献 | 第202-210页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第210-212页 |
| 致谢 | 第212-214页 |
| 个人简历 | 第214页 |
