| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 导言 | 第10-23页 |
| 第一节 问题的提出 | 第10-11页 |
| 第二节 国内外研究现状述评 | 第11-20页 |
| 一、人文关怀思想的研究 | 第12-13页 |
| 二、医学人文关怀能力的研究 | 第13-15页 |
| 三、医学职业价值观教育的研究 | 第15-19页 |
| 四、医学人文关怀能力和医学职业价值观相关性研究 | 第19-20页 |
| 第三节 结构安排、研究方法与创新点 | 第20-23页 |
| 一、结构安排 | 第20-21页 |
| 二、研究方法 | 第21页 |
| 三、创新点 | 第21-23页 |
| 第一章 高等医学教育中的人文关怀素养培育述评 | 第23-40页 |
| 第一节 人文关怀素养相关概念界定、基本内涵及思想来源 | 第23-34页 |
| 一、人文关怀素养相关概念界定 | 第23-27页 |
| 二、人文关怀素养的基本内涵 | 第27-29页 |
| 三、人文关怀素养的思想来源 | 第29-34页 |
| 第二节 医学生人文关怀素养培育的理论和现实意义 | 第34-36页 |
| 一、丰富高等医学职业价值观教育的人文内涵 | 第34-35页 |
| 二、促进医患互主体性关系的和谐生成与发展 | 第35-36页 |
| 三、促进医学生自由全面发展价值目标的实现 | 第36页 |
| 第三节 人文关怀素养培育与高等医学职业价值观教育的内在关联 | 第36-40页 |
| 一、人文关怀价值观是医学人文关怀素养的核心 | 第37页 |
| 二、高等医学职业价值观教育的人文性和关怀性 | 第37-38页 |
| 三、人文关怀价值观的特定主体性和相对稳定性 | 第38-40页 |
| 第二章 高等医学教育中的人文关怀素养培育现状及成因 | 第40-51页 |
| 第一节 高等医学教育中的人文关怀素养培育取得的进展 | 第41-44页 |
| 一、人文关怀素养的培育意识和认识水平有所提升 | 第41-42页 |
| 二、人文关怀素养的培育内容和培育手段逐渐丰富 | 第42-43页 |
| 三、人文关怀素养的培育环境和培育载体不断改善 | 第43-44页 |
| 第二节 高等医学教育中的人文关怀素养培育存在的问题 | 第44-48页 |
| 一、缺乏完整和连贯的人文关怀素养培育课程内容 | 第44-45页 |
| 二、重人文关怀价值观的单向灌输而轻主体性建构 | 第45-46页 |
| 三、人文关怀素养的跨学科培育师资还需不断完备 | 第46-47页 |
| 四、医学人文关怀素养的考核和评价方式有待完善 | 第47-48页 |
| 第三节 高等医学教育中的人文关怀素养培育问题的成因 | 第48-51页 |
| 一、传统社会本位主义教育理念的根深蒂固 | 第48-49页 |
| 二、高等医学教育功利主义逻辑的不良诱导 | 第49-50页 |
| 三、高等医学院校扩招与师资不足之矛盾 | 第50-51页 |
| 第三章 高等医学教育中的人文关怀素养培育改进策略 | 第51-62页 |
| 第一节 优化和整合人文关怀素养培育的课程体系 | 第51-55页 |
| 一、贯彻人文关怀素养培育的课程理念 | 第51-52页 |
| 二、遵循人文关怀素养培育的课程原则 | 第52页 |
| 三、完善人文关怀素养培育的课程内容 | 第52-55页 |
| 第二节 改进和革新人文关怀素养培育的教学方法 | 第55-57页 |
| 一、构建以主体间性为基础的主体性教学模式 | 第55-56页 |
| 二、构建以主体间性为基础的建构主义学习观 | 第56页 |
| 三、创设医学人文关怀素养的培育情景和载体 | 第56-57页 |
| 第三节 充实和完备人文关怀素养培育的师资力量 | 第57-59页 |
| 一、整合学校现有医学人文教师资源 | 第57-58页 |
| 二、配置跨学科的医学人文专业教师 | 第58-59页 |
| 三、加强教师间的跨学科交流和对话 | 第59页 |
| 第四节 探索和完善人文关怀素养的考核评价方式 | 第59-62页 |
| 一、理论性考核和实践性考核相结合 | 第60页 |
| 二、形成性评价和发展性评价相结合 | 第60-62页 |
| 结语 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-67页 |
| 附录 | 第67-73页 |
| 致谢 | 第73-74页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第74页 |
