小学教师应用合作型纪律管理的叙事研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-20页 |
| 一、问题的提出 | 第10页 |
| 二、研究意义 | 第10-11页 |
| 三、国内外研究现状 | 第11-17页 |
| (一)国内研究现状 | 第11-14页 |
| (二)国外研究现状 | 第14-16页 |
| (三)已有研究的特点和我的突破 | 第16-17页 |
| 四、研究方法 | 第17-18页 |
| (一)叙事研究法 | 第17页 |
| (二)访谈法 | 第17页 |
| (三)观察法 | 第17-18页 |
| (四)文献研究法 | 第18页 |
| 五、核心概念界定 | 第18-19页 |
| (一)课堂纪律 | 第18页 |
| (二)合作型纪律 | 第18-19页 |
| 六、研究创新点 | 第19-20页 |
| 第一章 “合作型纪律管理”理论 | 第20-26页 |
| 一、合作型纪律管理的主要内容 | 第20-23页 |
| (一)合作型纪律3C原则 | 第20-22页 |
| (二)合作型纪律6D方案 | 第22-23页 |
| 二、合作型纪律管理的优点 | 第23-24页 |
| (一)有助于培养学生综合能力,增强学生归属感 | 第23页 |
| (二)有助于增强学生责任意识,服务班级学生 | 第23页 |
| (三)有助于拉近生生情感交流,构建和谐班级 | 第23-24页 |
| (四)有助于提高教师管理能力,解决师生冲突 | 第24页 |
| 三、合作型纪律管理的注意事项 | 第24-26页 |
| (一)学生需要积极主动参与活动 | 第24页 |
| (二)教师需要有较高的组织和管理能力 | 第24-25页 |
| (三)教师、学生、家长需要在理智下解决冲突 | 第25-26页 |
| 第二章 “合作型纪律管理”模式应用 | 第26-39页 |
| 一、解读扰乱课堂纪律的学生 | 第26-27页 |
| 二、呈现合作型纪律管理的故事 | 第27-35页 |
| (一)合作型纪律3C原则故事呈现 | 第27-34页 |
| (二)合作型纪律6D方案故事呈现 | 第34-35页 |
| 三、合作型纪律管理的典型应用 | 第35-39页 |
| 第三章 “合作型纪律管理”成功原因剖析 | 第39-44页 |
| 一、叙事者欢欢老师的人格特征 | 第39-40页 |
| (一)欢欢老师具有丰富的创造力 | 第39页 |
| (二)欢欢老师具有独特的教育机智 | 第39-40页 |
| 二、关键事件 | 第40-41页 |
| (一)小老师讲堂 | 第40-41页 |
| (二)本土化的家教会 | 第41页 |
| 三、外部支持系统 | 第41-44页 |
| (一)学校领导的资金支持和保障系统 | 第41-42页 |
| (二)家长的积极参与与密切配合 | 第42-43页 |
| (三)同事的相互帮助与鼓励 | 第43-44页 |
| 第四章 “合作型纪律管理”应用启示 | 第44-51页 |
| 一、教师层面 | 第44-47页 |
| (一)巧妙使用外部奖励 | 第44页 |
| (二)合理使用德育方法 | 第44-46页 |
| (三)深入钻研学生心理 | 第46-47页 |
| (四)学习应用6D方案 | 第47页 |
| 二、学生层面 | 第47-49页 |
| (一)构建以学生为主体的教学模式 | 第47-48页 |
| (二)培养班级核心人物 | 第48-49页 |
| 三、家校合作层面 | 第49-51页 |
| (一)组建家长教师会,完善组织机构 | 第49页 |
| (二)开展户外活动,鼓励学生做贡献 | 第49-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 注释文献 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 附录 | 第55-57页 |
| 后记 | 第57页 |
