| 摘要 | 第4-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 第一章 绪论 | 第19-29页 |
| 一、研究缘起 | 第19-26页 |
| (一) 高等教育发展改革的趋势要求 | 第19-25页 |
| (二) 教育实践中的个人困惑 | 第25-26页 |
| 二、研究的理论价值与实践意义 | 第26-29页 |
| (一) 理论价值 | 第26-27页 |
| (二) 实践意义 | 第27-29页 |
| 第二章 大学生学习投入研究述评 | 第29-61页 |
| 一、学习投入:概念沿革 | 第29-32页 |
| (一) 本研究中的“学习”取义 | 第29页 |
| (二) 学习投入之概念沿革 | 第29-32页 |
| 二、学习投入研究:三种不同的研究视角 | 第32-41页 |
| (一) 教育-行为视角 | 第32-35页 |
| (二) 心理视角 | 第35-38页 |
| (三) 社会-文化视角 | 第38-39页 |
| (四) 整合的大学生学习投入理论模型 | 第39-41页 |
| 三、学习投入影响研究 | 第41-54页 |
| (一) 学习投入对学生教育收获的影响 | 第41-44页 |
| (二) 影响学习投入的非家庭因素 | 第44-49页 |
| (三) 家庭背景对大学生学习投入的影响 | 第49-54页 |
| 四、文献研究总结 | 第54-61页 |
| (一) 有价值的结论 | 第55-56页 |
| (二) 还可以进一步探讨的地方 | 第56-61页 |
| 第三章 本研究的分析框架 | 第61-93页 |
| 一、研究问题与概念模型 | 第61-63页 |
| (一) 研究问题 | 第61-62页 |
| (二) 概念模型 | 第62-63页 |
| 二、相关概念的澄清与界定 | 第63-73页 |
| (一) 学习投入:整合的概念界定 | 第63-64页 |
| (二) 家庭背景:主客观之分的理论与现实 | 第64-68页 |
| (三) 教育收获:单一与复合的论争 | 第68-70页 |
| (四) 自我效能感:作为中介因素的理论与实证依据 | 第70-73页 |
| 三、研究方法 | 第73-79页 |
| (一) 方法论和研究范式 | 第73-75页 |
| (二) 具体研究方法 | 第75-79页 |
| 四、研究设计 | 第79-80页 |
| (一) 研究的思路 | 第79页 |
| (二) 论文的结构 | 第79-80页 |
| 五、研究的理论基础 | 第80-93页 |
| (一) 高等教育的水平分层 | 第81-83页 |
| (二) 资本与惯习理论 | 第83-86页 |
| (三) 新功能主义 | 第86-93页 |
| 第四章 大学生学习投入问卷的编制 | 第93-128页 |
| 一、问卷的结构与内容构想 | 第93-100页 |
| (一) 现有问卷结构所存在的问题 | 第93-96页 |
| (二) 大学生学习投入问卷内容与维度构想 | 第96-100页 |
| 二、预测问卷的编制及结果检验 | 第100-105页 |
| (一) 预测问卷的编制 | 第100页 |
| (二) 问卷施测及被试分布 | 第100-101页 |
| (三) 项目分析与探索性因子分析 | 第101-105页 |
| 三、正式问卷施测及结果检验 | 第105-118页 |
| (一) 正式施测被试样本 | 第105-106页 |
| (二) 验证性因素分析 | 第106-113页 |
| (三) 学术性投入量表与社会性投入量表的信度指标 | 第113-114页 |
| (四) 学术性投入量表与社会性投入量表的效度指标 | 第114-118页 |
| 四、讨论 | 第118-127页 |
| (一) 学习投入问卷的内容与结构 | 第118-122页 |
| (二) 学术性投入与社会性投入量表结构之异同 | 第122-124页 |
| (三) 大学生学习投入不同维度得分差异 | 第124-127页 |
| 本章小结 | 第127-128页 |
| 第五章 家庭背景对学习投入与教育收获的影响 | 第128-179页 |
| 一、本章的研究目的与研究问题 | 第128-130页 |
| 二、研究样本与变量 | 第130-136页 |
| (一) 研究样本 | 第130页 |
| (二) 变量与测量 | 第130-136页 |
| 三、研究结果 | 第136-157页 |
| (一) 学习投入对教育收获的影响 | 第136-145页 |
| (二) 家庭背景对教育收获的影响效应 | 第145-147页 |
| (三) 主观家庭背景对发展提高度的作用机制:学习投入的中介效应检验 | 第147-157页 |
| 四、分析与讨论 | 第157-177页 |
| (一) 大学生教育收获综合指标及人口学变量的影响 | 第157-159页 |
| (二) 学习投入对教育收获的影响:积极、抑制与无关效应 | 第159-167页 |
| (三) 家庭背景对教育收获的影响:内隐化与渐弱化 | 第167-177页 |
| 本章小结 | 第177-179页 |
| 第六章 家庭背景对学习投入的影响机制研究:自我效能感的中介作用分析 | 第179-213页 |
| 一、本章的研究目的与研究问题 | 第179页 |
| 二、研究样本与变量 | 第179-181页 |
| (一) 研究样本 | 第179页 |
| (二) 变量与测量 | 第179-181页 |
| 三、研究结果 | 第181-199页 |
| (一) 描述性分析 | 第181页 |
| (二) 家庭背景、自我效能感对学习投入的独特效应检验 | 第181-186页 |
| (三) 自我效能感在家庭背景与学习投入之间的中介作用检验 | 第186-199页 |
| 四、分析与讨论 | 第199-212页 |
| (一) 家庭背景对学习投入的影响 | 第199-201页 |
| (二) 家庭背景对自我效能感的影响 | 第201-205页 |
| (三) 自我效能感对学习投入的影响 | 第205-206页 |
| (四) 自我效能感在家庭背景与学习投入之间的中介作用 | 第206-212页 |
| 本章小结 | 第212-213页 |
| 第七章 家庭背景对大学生学习投入影响的系统分析 | 第213-257页 |
| 一、抽样设想与过程 | 第214-217页 |
| 二、资料收集与分析 | 第217-221页 |
| (一) 资料的收集 | 第217-218页 |
| (二) 资料的分析 | 第218-221页 |
| 三、不同家庭背景大学生学习投入状态 | 第221-234页 |
| (一) 访谈对象家庭背景在结构中的位置 | 第221-222页 |
| (二) 家庭背景分类描述与学习投入状况 | 第222-234页 |
| 四、从结构到行动:中间变量的型塑作用 | 第234-246页 |
| (一) 家庭经济条件的影响:选择限制与力量分散 | 第234-235页 |
| (二) 家庭文化氛围影响:洞察力、期望和掌握规则 | 第235-239页 |
| (三) 家庭社会关系的影响:专业选择、资源与平台的获得和成功预期 | 第239-242页 |
| (四) 家庭背景对大学生学习投入的影响机制:中介变量整合分析 | 第242-246页 |
| 五、从行动到结构:个体能动性的发生过程 | 第246-256页 |
| (一) 个体能动性的发生:限制性意识和动机的产生 | 第247-251页 |
| (二) 个体能动性的过程本质:结构下的理性行动 | 第251-256页 |
| 本章小结 | 第256-257页 |
| 第八章 研究结论与讨论 | 第257-279页 |
| 一、整合的框架:结构制约、个体能动性与行动 | 第257-259页 |
| 二、主要研究结论 | 第259-262页 |
| (一) 大学场域学生的学习投入是一个复合的可以进行操作化的概念 | 第260页 |
| (二) 家庭背景影响大学场域中的学习投入和教育收获,在一定程度上体现出“结构再制”的特点 | 第260-261页 |
| (三) 家庭背景对学习投入的影响是通过一系列中介因素的双向互动过程，“结构再制”与“反向影响”并存 | 第261-262页 |
| 三、进一步的讨论 | 第262-273页 |
| (一) 质性研究与量化研究结果比较 | 第262-267页 |
| (二) 结构强弱与主体能动性对结构效应的“缓释” | 第267-268页 |
| (三) 再谈高等教育场域学生的学习自由 | 第268-271页 |
| (四) 大学生的学习投入与高等教育过程公平 | 第271-273页 |
| 四、相关建议 | 第273-277页 |
| (一) 以理性培养引领学习自由 | 第273-274页 |
| (二) 以适当补偿促进教育公平 | 第274-276页 |
| (三) 以家校沟通形成发展合力 | 第276-277页 |
| 五、研究的贡献与局限 | 第277-279页 |
| (一) 本研究的贡献 | 第277页 |
| (二) 本研究的局限 | 第277-279页 |
| 参考文献 | 第279-295页 |
| 附录 | 第295-311页 |
| 附录一: 大学生学习投入预测问卷 | 第295-300页 |
| 附录二: 大学生学习投入正式问卷 | 第300-306页 |
| 附录三: 大学生学习投入正式问卷与预测问卷编号对应表 | 第306-307页 |
| 附录四: 社会自我效能感测量题项 | 第307-308页 |
| 附录五: 学业自我效能感测量题项 | 第308-309页 |
| 附录六: 质性研究访谈提纲 | 第309-311页 |
| 致谢 | 第311-313页 |
