| 中文摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 一、绪论 | 第11-25页 |
| (一)研究问题的缘由 | 第11-13页 |
| 1.小学综合实践活动教师专业发展的需要 | 第11页 |
| 2.小学综合实践活动教学研究的现实困境 | 第11-12页 |
| 3.个人的研究旨趣 | 第12-13页 |
| (二)研究意义 | 第13页 |
| 1.理论意义 | 第13页 |
| 2.实践意义 | 第13页 |
| (三)相关概念界定 | 第13-14页 |
| 1.综合实践活动课程 | 第13-14页 |
| 2.教研共同体 | 第14页 |
| 3.小学综合实践活动教研共同体 | 第14页 |
| (四)国内外研究概况 | 第14-25页 |
| 1.关于教研共同体的研究现状 | 第15-19页 |
| 2.关于综合实践活动的研究现状 | 第19-25页 |
| 3.关于综合实践活动教师教研共同体研究评述 | 第25页 |
| 二、研究设计 | 第25-29页 |
| 1.研究目的 | 第25页 |
| 2.研究思路 | 第25-26页 |
| 3.研究内容 | 第26页 |
| 4.研究方法 | 第26-29页 |
| (1)文献法 | 第26-27页 |
| (2)调查法 | 第27-29页 |
| 三、贵阳市G区小学综合实践活动教师教研共同体发展现状调查 | 第29-42页 |
| 1.综合实践活动教研共同体组织结构情况 | 第29-34页 |
| 2.综合实践活动教研共同体运作情况 | 第34-40页 |
| 3.综合实践活动教研共同体管理和评价情况 | 第40-42页 |
| 4.综合实践活动教师对教研共同体的认同情况 | 第42页 |
| 四、存在的问题及原因分析 | 第42-46页 |
| (一)存在的主要问题 | 第42-44页 |
| 1.学校管理人员和教师的综合实践活动教研意识淡薄 | 第43页 |
| 2.缺少专家有效引领,无法达成教研共同体所需的“异质性” | 第43-44页 |
| 3.信息共享受阻,教研活动随意化 | 第44页 |
| (二)问题的原因分析 | 第44-46页 |
| 1.综合实践活动教师队伍年轻化,教研自主意识缺乏清晰定位 | 第44-45页 |
| 2.学校管理者和教育职能部门对综合实践活动教师的管理理念偏差和制度缺失 | 第45-46页 |
| 五、对策与建议 | 第46-50页 |
| 1.加强多途径的学习,确保学习者对教研共同体内涵意义的认识 | 第46页 |
| 2.落实激励机制,提升学习者的参与教研的共同体的愿景.. | 第46-47页 |
| 3.保证学习者有阶段性教研参与计划,定期对获得的相关成就给予肯定和经验的推广 | 第47页 |
| 4.针对综合实践活动教研活动,引入对口的专家资源,培养本土专家团队 | 第47-48页 |
| 5.教育局机构部门发挥指挥棒作用,保证将综合实践活动教师的发展纳入资源全面配置的考虑范围 | 第48页 |
| 6.教培中心制定针对性督导制度,及时检查反馈和推广经验 | 第48页 |
| 7.学校领导和中层干部落实各项支持到位,确保教研共同体的开展 | 第48-49页 |
| 8.加快学校综合实践活动教研组建立和转变 | 第49-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 附录一：贵阳市G区小学综合实践活动教研共同体发展现状调查调查问卷 | 第55-59页 |
| 附录二：贵阳市G区小学综合实践活动教研共同体发展现状调查访谈提纲 | 第59页 |
