| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第17-31页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第17-18页 |
| 1.1.1 对建筑教育演变历程的整理保护 | 第18页 |
| 1.1.2 对建筑教育发展触因的挖掘研究 | 第18页 |
| 1.1.3 对建筑教育阶段成果的初步总结 | 第18页 |
| 1.2 研究范围及框架 | 第18-20页 |
| 1.2.1 研究对象与范围限定 | 第18-19页 |
| 1.2.2 研究框架 | 第19-20页 |
| 1.3 研究方法 | 第20-21页 |
| 1.3.1 文献研究法 | 第20-21页 |
| 1.3.2 口述历史研究法 | 第21页 |
| 1.3.3 实例与阐述结合法 | 第21页 |
| 1.3.4 比较分析法 | 第21页 |
| 1.4 研究现况 | 第21-24页 |
| 1.4.1 对中国建筑现代教育的宏观研究 | 第21-22页 |
| 1.4.2 对重庆大学建筑系教师的学术思想研究 | 第22-23页 |
| 1.4.3 对重庆大学建筑教育各阶段或机构的研究 | 第23-24页 |
| 1.5 发展阶段分期的基础依据 | 第24-31页 |
| 1.5.1 基于中国社会发展层面的阶段分期参考 | 第24-27页 |
| 1.5.2 基于建筑学科层面的阶段分期参考 | 第27-28页 |
| 1.5.3 基于研究对象的主要节点事件 | 第28-31页 |
| 2 建筑系(组)教育发展历程(1952-1966) | 第31-81页 |
| 2.1 历史沿袭与时代背景简述(1952年及其之前) | 第31-36页 |
| 2.1.1 原重庆大学的建筑教育 | 第31-33页 |
| 2.1.2 全国高等院校大调整 | 第33-35页 |
| 2.1.3 苏联高等教育体制的影响 | 第35-36页 |
| 2.2 恢复调整期(1952-1954年)：教学秩序的恢复与重建 | 第36-46页 |
| 2.2.1 重庆土木建筑学院成立概况 | 第37-38页 |
| 2.2.2 与原重庆大学建筑系的继承关系 | 第38-42页 |
| 2.2.3 学生编制工作与培养方向的确定 | 第42-43页 |
| 2.2.4 原有培养模式的沿袭 | 第43-44页 |
| 2.2.5 教学机构的初步组建与发展 | 第44-46页 |
| 2.3 苏联影响期(1954-1958年)：“学习苏联经验”的兴起与消退 | 第46-58页 |
| 2.3.1 全国建筑学统一课表的下放与执行 | 第46-48页 |
| 2.3.2 “学习苏联先进经验”运动的高潮 | 第48-52页 |
| 2.3.3 “学习苏联先进经验”运动的消退 | 第52-53页 |
| 2.3.4 “双百方针”下开始自发探索 | 第53-55页 |
| 2.3.5 教师外派与新兴专业的筹备 | 第55-58页 |
| 2.4 封闭探索期(1958-1962年)：专业初步分化与地域特色萌芽 | 第58-72页 |
| 2.4.1 第一次“教育革命”的整体影响 | 第58-63页 |
| 2.4.2 建筑实践基地的诞生与发展 | 第63-64页 |
| 2.4.3 建筑历史方向的研究与发展 | 第64-65页 |
| 2.4.4 建筑物理专业的诞生与发展 | 第65-70页 |
| 2.4.5 城市(乡)规划专业的诞生与发展 | 第70-71页 |
| 2.4.6 城市绿化小组的成立与影响 | 第71-72页 |
| 2.5 政治介入期(1962-1966年)：简单实用主义的滥觞与干扰 | 第72-81页 |
| 2.5.1 《高教六十条》下的专业调整 | 第73-75页 |
| 2.5.2 主干课程内容的重新修订 | 第75-78页 |
| 2.5.3 “设计革命化”运动的影响 | 第78页 |
| 2.5.4 “两种教育制度”的教学试点 | 第78-81页 |
| 3 理论教学的主要特征与发展 | 第81-123页 |
| 3.1 建筑理论教学发展概述 | 第81-92页 |
| 3.1.1 “学院派”理论教学的发祥与演变(1954年前) | 第81-83页 |
| 3.1.2 基于统一大纲的理论教学模式基本定型(1954-1958) | 第83-87页 |
| 3.1.3 理论教学系统的后期延续与调整(1958-1965) | 第87-89页 |
| 3.1.4 劳动环节对理论教学时长的挤压(1958-1966) | 第89-90页 |
| 3.1.5 建筑学课程学时的整体变动趋势 | 第90-92页 |
| 3.2 建筑设计基础及启蒙类课程 | 第92-96页 |
| 3.2.1 美术绘画类课程的占比情况 | 第92-93页 |
| 3.2.2 建筑启蒙类课程的开设与取消 | 第93-96页 |
| 3.3 建筑历史类课程 | 第96-103页 |
| 3.3.1 历史类课程学时及科目的具体变动 | 第97-99页 |
| 3.3.2 与美学艺术类课程的互相渗透 | 第99-100页 |
| 3.3.3 建筑历史教研室部分教师的学术研究方向 | 第100-102页 |
| 3.3.4 对西南地区传统建筑的关注 | 第102-103页 |
| 3.4 建筑技术类课程 | 第103-111页 |
| 3.4.1 技术类课程学时及科目的具体变动 | 第103-105页 |
| 3.4.2 技术方向专业与建筑学技术方向课程的异同 | 第105-107页 |
| 3.4.3 建筑物理教研室部分教师的学术研究方向 | 第107-110页 |
| 3.4.4 对西南地区物理环境的关注 | 第110-111页 |
| 3.5 城市规划类课程 | 第111-117页 |
| 3.5.1 规划类课程学时的具体变动情况 | 第111-112页 |
| 3.5.2 城市规划专业与建筑学规划课程的异同 | 第112-113页 |
| 3.5.3 城乡规划教研室部分教师的学术研究方向 | 第113-116页 |
| 3.5.4 对西南地区山地环境的关注 | 第116-117页 |
| 3.6 本章小结：重技务实、多元深入的理论教学 | 第117-123页 |
| 3.6.1 理论课程体系之间的彼此滋养 | 第118-119页 |
| 3.6.2 重视技术、指导设计的思想内核 | 第119-123页 |
| 4 设计教学的主要倾向与发展 | 第123-161页 |
| 4.1 建筑设计教学发展概述 | 第123-131页 |
| 4.1.1 早期民族复古主义思潮对设计教学的影响 | 第123-126页 |
| 4.1.2 “反浪费”运动与国庆“十年献礼”的插曲 | 第126-127页 |
| 4.1.3 “百花齐放,百家齐鸣”开启的现代主义尝试 | 第127-129页 |
| 4.1.4 “产、学、研三结合”口号下的建筑课程设计 | 第129-131页 |
| 4.2 古典折衷主义的设计倾向 | 第131-138页 |
| 4.2.1 地区经济条件对纯粹复古主义的天然限制 | 第131-133页 |
| 4.2.2 师生设计作品中古典折衷主义的体现 | 第133-138页 |
| 4.3 重视功能效率的设计倾向 | 第138-147页 |
| 4.3.1 对现代主义思潮的早期关注 | 第138-141页 |
| 4.3.2 部分现代主义概念在设计教学中的引入 | 第141-145页 |
| 4.3.3 重视功能效率在设计教学中的直接体现 | 第145-147页 |
| 4.4 重视地域特征的设计倾向 | 第147-153页 |
| 4.4.1 早期山地建筑设计手法的相关研究 | 第147-150页 |
| 4.4.2 “因地制宜”理念对规划设计教学的渗透 | 第150-152页 |
| 4.4.3 西南地区自然气候对建筑设计的影响 | 第152-153页 |
| 4.5 部分教师及校友在设计领域的基本共识 | 第153-159页 |
| 4.5.1 部分在校教师的建筑创作思路 | 第153-157页 |
| 4.5.2 部分重要校友的建筑创作思路 | 第157-159页 |
| 4.6 本章小结：根生本土、英撷域外的设计教学 | 第159-161页 |
| 4.6.1 创作环境对先锋设计理论的开放兼容 | 第159-160页 |
| 4.6.2 对“民间”与“地域”的人文关怀 | 第160-161页 |
| 5 理论研究与设计实践成果 | 第161-203页 |
| 5.1 建筑创作理论领域的相关研究 | 第161-168页 |
| 5.1.1 对西方前沿建筑理论的译介研究 | 第161-163页 |
| 5.1.2 对传统建筑设计手法的研究与归纳 | 第163-164页 |
| 5.1.3 山地建筑创作手法的早期萌芽 | 第164-166页 |
| 5.1.4 山地建筑群组规划的早期萌芽 | 第166-168页 |
| 5.2 建筑历史领域理论的相关研究 | 第168-172页 |
| 5.2.1 对中国建筑历史编撰的学术贡献 | 第168-170页 |
| 5.2.2 对西南地区古建筑的整理调研 | 第170-171页 |
| 5.2.3 西南传统民居的研究及其成果 | 第171-172页 |
| 5.2.4 西南古典园林的研究及其成果 | 第172页 |
| 5.3 建筑技术理论领域的相关研究 | 第172-178页 |
| 5.3.1 对先进建筑技术理论的译介研究 | 第172页 |
| 5.3.2 对西南地区建筑物理环境的研究 | 第172-176页 |
| 5.3.3 新兴施工技艺与构造理论的研究 | 第176-178页 |
| 5.4 建筑设计及规划领域的部分典型实践 | 第178-203页 |
| 5.4.1 以重庆建筑工程学院校区为代表的校园建筑设计 | 第178-189页 |
| 5.4.2 以山城宽银幕电影院为代表的观演建筑设计 | 第189-194页 |
| 5.4.3 以沙坪坝区住宅大楼为代表的居住建筑设计 | 第194-195页 |
| 5.4.4 以江陵机器厂车间为代表的工业类建筑设计 | 第195-197页 |
| 5.4.5 以重庆市中区总体规划为代表的规划类设计 | 第197-203页 |
| 6 早期教学的成果总结与后期影响 | 第203-211页 |
| 6.1 早期理论教学的特色成果 | 第203-205页 |
| 6.1.1 创建了西南地区首个正规的建筑理论教学系统 | 第203页 |
| 6.1.2 形成了基本完备的二级学科等专门化方向 | 第203-204页 |
| 6.1.3 促进了地域性建筑理论在西南地区的萌芽与建立 | 第204-205页 |
| 6.2 早期设计教学的特色成果 | 第205-207页 |
| 6.2.1 奠定了真题真做、结合实践的设计教学传统 | 第205-207页 |
| 6.2.2 开辟了立足西南、客观务实的建筑创作普适性思路 | 第207页 |
| 6.3 早期研究实践的主要特色 | 第207-208页 |
| 6.3.1 研究成果指导创作实践,创作实践验证研究成果 | 第207-208页 |
| 6.3.2 研究实践中教师和学生的全程协同参与 | 第208页 |
| 6.4 对后期建筑学科的影响与启示 | 第208-209页 |
| 6.4.1 为西南乃至全国建筑事业及学科后续发展培养了大批人才 | 第208页 |
| 6.4.2 为西南山地建筑创作与地域建筑理论的正式提出积蓄力量 | 第208-209页 |
| 6.4.3 传递了求真务实、独立自由的学术精神 | 第209页 |
| 6.5 本次阶段性研究的局限 | 第209-211页 |
| 致谢 | 第211-213页 |
| 参考文献 | 第213-217页 |
| 附录 | 第217-246页 |
| A.部分人员访谈记录整理 | 第217-233页 |
| B.建筑系教学计划整理 | 第233-244页 |
| C.部分档案资料检索及校友提供资料的整理清单 | 第244-246页 |
| D.作者在攻读硕士学位期间发表的论文目录 | 第246页 |
