语文学科素养生成的个案研究
摘要 | 第3-4页 |
ABSTRACT | 第4-5页 |
绪论 | 第9-22页 |
(一) 研究缘由和研究意义 | 第9-11页 |
1. 研究缘由 | 第9-11页 |
2. 研究意义 | 第11页 |
(二) 核心概念界定 | 第11-13页 |
1. 学科素养 | 第11-12页 |
2. 语文学科素养 | 第12页 |
3. 新手教师 | 第12-13页 |
(三) 文献综述 | 第13-19页 |
1. 学科素养的内涵分析 | 第13-14页 |
2. 语文学科素养的内涵与特征 | 第14-17页 |
3. 语文学科素养的培养 | 第17-18页 |
4. 语文学科素养生成的影响因素 | 第18-19页 |
(四) 研究设计 | 第19-22页 |
1. 研究对象 | 第19页 |
2. 研究内容 | 第19-20页 |
3. 研究方法 | 第20-22页 |
一、C教师的成长经历与职业选择 | 第22-31页 |
(一) 与文字为伴,在阅读中成长 | 第22-24页 |
1. 成长环境:淳朴民风,重视孩子教育 | 第22-23页 |
2. 家庭环境:勤劳家长,陪着我一起阅读 | 第23-24页 |
(二) 求学之路,成就文学少年 | 第24-29页 |
1. 小学:成绩优异的“小书迷” | 第24-25页 |
2. 初中:迷茫无助的“诗歌少年” | 第25-26页 |
3. 高中:拼搏奋斗的“文学少年” | 第26-27页 |
4. 大学:成为语文学科师范生 | 第27-29页 |
(三) 一心要做“好的语文老师” | 第29-31页 |
1. 努力成为一名“好的语文老师” | 第29-30页 |
2. 取得良好的语文教学成绩 | 第30-31页 |
二、C教师的语文学科素养 | 第31-47页 |
(一) 语文老师需建构美的语言 | 第31-35页 |
1. 上课第一步:说好普通话 | 第31-32页 |
2. 想要成为语言大师 | 第32-34页 |
3. 与学生碰撞出语言的火花 | 第34-35页 |
(二) 语文教师应洞察语文思维 | 第35-40页 |
1. 创设丰富情境引起直观形象思维 | 第35-36页 |
2. “逐层推进”训练抽象逻辑思维 | 第36-38页 |
3. 阅读与写作结合渗透语文思维 | 第38-39页 |
4. 与学生进行思维对话 | 第39-40页 |
(三) 可以彰显语文审美情趣 | 第40-43页 |
1. 有能力发现美,有可能创造美 | 第40-42页 |
2. 语文是有审美情趣的学科 | 第42页 |
3. 展现小学语文教师的人格魅力 | 第42-43页 |
(四) 追求语文教学的诗性 | 第43-47页 |
1. 追求诗性语文的“真”“善”“美” | 第43-44页 |
2. 用心呵护每个言语生命 | 第44-45页 |
3. 师生共同感受语文魅力 | 第45-47页 |
三、C教师语文学科素养生成的影响因素 | 第47-52页 |
(一) 重要他人的影响 | 第47-48页 |
1. 亲人的支持与帮助—培养语文兴趣 | 第47页 |
2. 好老师的影响—走上语文教学道路 | 第47-48页 |
(二) 教育的影响 | 第48-49页 |
1. 取得优异的语文成绩 | 第48页 |
2. 师范教育为语文教学奠基 | 第48-49页 |
3. 职后教育改进语文教学 | 第49页 |
(三) 个人对语文的热爱与追求 | 第49-52页 |
1. 喜爱阅读与写作 | 第49-50页 |
2. 站稳讲台、站好讲台 | 第50-51页 |
3. 做有文化底蕴的语文老师 | 第51页 |
4. 不仅仅是语文教师 | 第51-52页 |
四、对C教师语文学科素养的认识和启示 | 第52-64页 |
(一) 认识 | 第52-57页 |
1. 热爱语言文字是构建语文学科素养的前提 | 第52-53页 |
2. 专业发展需求的提升是丰富语文学科素养的动力 | 第53-54页 |
3. 不断学习是语文学科素养生成的路径 | 第54-55页 |
4. 阅读与写作是提升语文学科素养生成的立足点 | 第55-56页 |
5. 成就教师信念是语文学科素养发展的外化 | 第56-57页 |
(二) 启示 | 第57-64页 |
1. 研读课程标准,明晰语文学科素养 | 第57-59页 |
2. 明确发展方向,追求诗性语文 | 第59-60页 |
3. 拓宽学习渠道,提升语文学科素养 | 第60-61页 |
4. 养成读写习惯,丰富文化底蕴 | 第61-62页 |
5. 丰富语文涵养,坚定教师信念 | 第62-64页 |
参考文献 | 第64-70页 |
附录 教师语文学科素养的访谈提纲 | 第70-72页 |
攻读学位期间取得的研究成果 | 第72-73页 |
致谢 | 第73-75页 |