| 摘要 | 第4-7页 |
| abstract | 第7-10页 |
| 第1章 绪论 | 第16-28页 |
| 1.1 选题背景 | 第16-21页 |
| 1.1.1 实践背景 | 第16-19页 |
| 1.1.2 理论背景 | 第19-21页 |
| 1.2 研究问题 | 第21-22页 |
| 1.3 研究方法与技术路线 | 第22-24页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第22-23页 |
| 1.3.2 技术路线 | 第23-24页 |
| 1.4 论文结构 | 第24-28页 |
| 第2章 理论基础与文献综述 | 第28-78页 |
| 2.1 组织文化理论 | 第28-33页 |
| 2.1.1 组织文化理论的起源 | 第28页 |
| 2.1.2 组织文化理论主要内容 | 第28-32页 |
| 2.1.3 组织文化理论评述 | 第32-33页 |
| 2.2 组织学习理论 | 第33-41页 |
| 2.2.1 组织学习理论的起源 | 第33-34页 |
| 2.2.2 组织学习理论主要内容 | 第34-40页 |
| 2.2.3 组织学习理论评述 | 第40-41页 |
| 2.3 双元性理论 | 第41-45页 |
| 2.3.1 双元性理论的起源 | 第41页 |
| 2.3.2 双元性理论主要内容 | 第41-44页 |
| 2.3.3 双元性理论评述 | 第44-45页 |
| 2.4 动态能力理论 | 第45-56页 |
| 2.4.1 动态能力理论的起源 | 第45-47页 |
| 2.4.2 动态能力理论主要内容 | 第47-54页 |
| 2.4.3 动态能力理论评述 | 第54-56页 |
| 2.5 创新文化研究回顾 | 第56-67页 |
| 2.5.1 创新文化的内涵 | 第57-59页 |
| 2.5.2 创新文化的测度 | 第59-61页 |
| 2.5.3 创新文化相关研究 | 第61-67页 |
| 2.6 双元学习研究回顾 | 第67-76页 |
| 2.6.1 双元学习的内涵 | 第68-69页 |
| 2.6.2 双元学习的测度 | 第69-71页 |
| 2.6.3 双元学习相关研究 | 第71-76页 |
| 2.7 本章小结 | 第76-78页 |
| 第3章 概念模型 | 第78-86页 |
| 3.1 变量的界定及维度 | 第78-81页 |
| 3.1.1 创新文化 | 第78页 |
| 3.1.2 双元学习 | 第78-80页 |
| 3.1.3 动态能力 | 第80页 |
| 3.1.4 环境宽松性 | 第80-81页 |
| 3.2 创新文化与动态能力的关系 | 第81-82页 |
| 3.3 创新文化、双元学习与动态能力的关系 | 第82-83页 |
| 3.4 模型构建 | 第83-85页 |
| 3.5 本章小结 | 第85-86页 |
| 第4章 研究假设的提出 | 第86-102页 |
| 4.1 创新文化、双元学习(探索/利用式学习)与动态能力 | 第86-93页 |
| 4.1.1 创新文化与探索/利用式学习 | 第86-87页 |
| 4.1.2 探索式/利用式学习与动态能力 | 第87-88页 |
| 4.1.3 创新文化与动态能力 | 第88-89页 |
| 4.1.4 探索/利用式学习的中介作用 | 第89-90页 |
| 4.1.5 规模与环境的调节作用 | 第90-93页 |
| 4.2 创新文化、双元学习(平衡/交互学习维度)与动态能力 | 第93-99页 |
| 4.2.1 创新文化与平衡/交互学习维度 | 第93-95页 |
| 4.2.2 平衡/交互学习维度与动态能力 | 第95-96页 |
| 4.2.3 平衡/交互学习维度的中介作用 | 第96-97页 |
| 4.2.4 规模与环境的调节作用 | 第97-99页 |
| 4.3 本章小结 | 第99-102页 |
| 第5章 问卷设计与研究方法 | 第102-132页 |
| 5.1 问卷设计 | 第102-104页 |
| 5.2 问卷预调研 | 第104-105页 |
| 5.3 数据收集与样本特征 | 第105-109页 |
| 5.3.1 数据收集过程 | 第105-108页 |
| 5.3.2 样本特征描述 | 第108-109页 |
| 5.4 变量测度 | 第109-117页 |
| 5.4.1 自变量 | 第109-111页 |
| 5.4.2 中介变量 | 第111-114页 |
| 5.4.3 因变量 | 第114-116页 |
| 5.4.4 调节变量 | 第116页 |
| 5.4.5 控制变量 | 第116-117页 |
| 5.5 问卷检验 | 第117-128页 |
| 5.5.1 多渠道数据来源检验 | 第117页 |
| 5.5.2 数据共同方法偏差检验 | 第117页 |
| 5.5.3 信度与效度检验 | 第117-128页 |
| 5.6 分析方法 | 第128-131页 |
| 5.6.1 中介作用检验方法 | 第128-130页 |
| 5.6.2 调节作用检验方法 | 第130-131页 |
| 5.7 本章小结 | 第131-132页 |
| 第6章 实证研究 | 第132-162页 |
| 6.1 假设检验 | 第132-145页 |
| 6.1.1 描述性统计及相关分析 | 第132-133页 |
| 6.1.2 多重共线性等问题检验 | 第133页 |
| 6.1.3 创新文化、双元学习(探索/利用式学习)与动态能力 | 第133-140页 |
| 6.1.4 创新文化、双元学习(平衡/交互学习维度)与动态能力 | 第140-145页 |
| 6.2 结果讨论 | 第145-159页 |
| 6.2.1 创新文化、双元学习(探索/利用式学习)与动态能力 | 第146-150页 |
| 6.2.2 创新文化、双元学习(平衡/交互学习维度)与动态能力 | 第150-155页 |
| 6.2.3 双元学习中介模型对比 | 第155-159页 |
| 6.3 本章小结 | 第159-162页 |
| 第7章 结论与展望 | 第162-172页 |
| 7.1 研究主要结论 | 第162-166页 |
| 7.2 研究主要创新点及建议 | 第166-171页 |
| 7.2.1 研究主要创新点 | 第166-169页 |
| 7.2.2 实践建议 | 第169-171页 |
| 7.3 研究局限及未来研究展望 | 第171-172页 |
| 参考文献 | 第172-196页 |
| 附录-调查问卷 | 第196-200页 |
| 在学期间所取得的科研成果 | 第200-202页 |
| 致谢 | 第202页 |
