| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 绪论 | 第10-26页 |
| 一、问题的提出：通过班级建设,促进小学生行为习惯养成教育 | 第10-13页 |
| (一)养成教育观念形式片面,学生行为习惯难以促进 | 第11-13页 |
| 1.学生在养成教育中缺乏自主发展意识 | 第11页 |
| 2.家长缺乏养成教育意识,影响学生行为习惯养成 | 第11页 |
| 3.班级建设缺乏生命力,忽视学生的成长需求 | 第11-12页 |
| 4.学校养成教育的实践效果不显著 | 第12-13页 |
| (二)完善班级建设,强化养成教育,促进学生行为习惯养成教育 | 第13页 |
| 二、核心概念界定 | 第13-15页 |
| (一)养成教育 | 第13-14页 |
| (二)成长需要 | 第14页 |
| (三)班级建设 | 第14-15页 |
| 三、文献综述 | 第15-22页 |
| (一)关于小学生良好行为习惯及其养成教育的研究 | 第15-18页 |
| 1.国内外关于行为习惯的研究 | 第15-16页 |
| 2.国内外关于养成教育的研究 | 第16-18页 |
| (二)关于班级建设的研究 | 第18-20页 |
| 1.班级文化的发展趋势研究 | 第18-19页 |
| 2.班级文化的内涵、功能、内容的研究 | 第19-20页 |
| (三)关于成长需要的研究 | 第20-22页 |
| 1.需要理论的发展趋势 | 第20-21页 |
| 2.成长需求的实践研究动态 | 第21-22页 |
| 四、研究思路与研究框架 | 第22-23页 |
| (一)研究思路 | 第22页 |
| (二)研究框架 | 第22-23页 |
| 五、研究基础和研究方法 | 第23-26页 |
| (一)研究基础 | 第23页 |
| 1.理论基础 | 第23页 |
| 2.实践基础 | 第23页 |
| (二)研究方法 | 第23-26页 |
| 1.文献研究法 | 第23-25页 |
| 2.观察法 | 第25-26页 |
| 第一章 小学生班级行为习惯现状和原因分析——以K市J小学为例 | 第26-38页 |
| 一、对K市J小学学生班级行为习惯研究概述 | 第26-27页 |
| (一)调查问卷发放和回收 | 第26页 |
| (二)访谈的基本情况 | 第26-27页 |
| (三)观察的基本情况 | 第27页 |
| 二、学生班级行为习惯现状调查结果 | 第27-34页 |
| (一)学生的学习自主性差,缺乏自我提升意识 | 第27-29页 |
| 1.学生未能形成良好的自主学习习惯 | 第27-28页 |
| 2.课堂中缺乏良好的倾听能力 | 第28-29页 |
| 3.对课外知识的渴望程度不高 | 第29页 |
| (二)学生在与人交往时欠缺同理心,集体意识不够强 | 第29-31页 |
| 1.学生多数以自我为中心,缺乏与人建立良好的交往关系 | 第29-30页 |
| 2.文明规范意识不足,缺乏集体观念 | 第30-31页 |
| (三)难以养成良好的个人和公共卫生 | 第31-33页 |
| (四)安全意识薄弱,家长和社会配合度不高 | 第33-34页 |
| 三、学生行为习惯现状和原因分析 | 第34-38页 |
| (一)学生自身因素 | 第34-35页 |
| 1.心理不成熟 | 第34页 |
| 2.缺乏内驱力 | 第34-35页 |
| 3.性格缺陷 | 第35页 |
| 4.性别差异 | 第35页 |
| (二)家庭因素 | 第35-36页 |
| 1.家庭背景差异 | 第35页 |
| 2.缺乏良好的家庭教育观 | 第35-36页 |
| 3.缺乏积极向上的家庭氛围 | 第36页 |
| (三)学校因素 | 第36-37页 |
| 1.学校教育重智育、轻德育现象严重 | 第36页 |
| 2.教师队伍建设有待提高 | 第36页 |
| 3.教育资源分配不均 | 第36-37页 |
| (四)社会因素 | 第37-38页 |
| 1.不良的社会风气 | 第37页 |
| 2.政府教育部门对养成教育重视不够 | 第37-38页 |
| 第二章 小学生良好行为习惯养成与班级建设的内在关系 | 第38-45页 |
| 一、立足小学生的行为习惯养成教育问题,内化学生的成长需要 | 第38-41页 |
| (一)基于交往需要的习惯养成问题 | 第38-39页 |
| (二)基于自我实现需要的习惯养成问题 | 第39-40页 |
| (三)基于安全需要的习惯养成问题 | 第40-41页 |
| 二、提供学生日常生活的班级建设,是促进学生行为习惯养成的重要场所 | 第41-45页 |
| (一)创建良好的班风是学生行为习惯养成的基础 | 第41-42页 |
| (二)树立教师榜样是学生行为习惯养成的关键 | 第42页 |
| (三)完善的班级制度是学生形成良好习惯的保障 | 第42-43页 |
| (四)丰富的班级活动是学生养成良好习惯的重要手段 | 第43-45页 |
| 第三章 养成学生良好行为习惯的班级建设活动策略 | 第45-60页 |
| 一、创造良好的班级物质文化,以环境促进习惯养成 | 第45-48页 |
| (一)优化物质环境建设 | 第45-48页 |
| 1.丰富的物质环境建设 | 第45-47页 |
| 2.体现学生主体性的物质环境建设 | 第47-48页 |
| (二)物质建设注重营造和谐的氛围 | 第48页 |
| 二、建立民主、公正的班级制度,强化学生行为习惯养成目标 | 第48-50页 |
| (一)建立健全的班级公约,引导学生自觉遵守 | 第49-50页 |
| 1.针对本班实际共同制定班级公约 | 第49页 |
| 2.增强班级责任感的岗位制度 | 第49-50页 |
| (二)注重环境的强化与内化作用,促进学生良好习惯的养成 | 第50页 |
| 三、设计多元班级活动,扩大学生习惯养成成长空间 | 第50-54页 |
| (一)丰富学生知识眼界的阅读活动 | 第51-52页 |
| 1.晨读经典 | 第51页 |
| 2.午间的阅读分享 | 第51页 |
| 3.校外的亲子共读 | 第51-52页 |
| (二)创建有特色的社团活动 | 第52页 |
| (三)开展有特色的主题班会活动 | 第52-54页 |
| (四)开展丰富的社会实践活动 | 第54页 |
| 四、创造优良精神文化品质,激励学生养成良好行为习惯 | 第54-60页 |
| (一)班主任引导树立统一班级价值观 | 第55页 |
| (二)培养团结奋进的班级精神 | 第55-56页 |
| (三)塑造富有特色的班级形象 | 第56-57页 |
| (四)建立和谐的班级人际关系 | 第57-60页 |
| 1.建立良好的师生关系 | 第57-59页 |
| 2.建立和谐的生生关系 | 第59-60页 |
| 结语 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-65页 |
| 附录1 ：学生问卷 | 第65-67页 |
| 附录2 ：教师访谈提纲 | 第67-68页 |
| 附录3 ：家长访谈提纲 | 第68-69页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第69-70页 |
| 致谢 | 第70页 |
