| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| Chapter 1 Introduction | 第10-13页 |
| Background of the study | 第10-11页 |
| Significance of the study | 第11-12页 |
| Organization of the thesis | 第12-13页 |
| Chapter 2 Literature Review | 第13-34页 |
| 2.1 Definitions and characteristics of task in L2 study | 第13页 |
| 2.2 Attentional allocation during task-based performance | 第13-15页 |
| 2.2.1 The limited attentional capacity model | 第13-14页 |
| 2.2.2 The multiple attentional resources model | 第14-15页 |
| 2.3 Cognition Hypothesis | 第15-22页 |
| 2.3.1 First proposal for task classification | 第16-18页 |
| 2.3.2 Second version:A triad of task complexity,condition and difficulty | 第18-20页 |
| 2.3.3 Third version:Pedagogic L2 task classification | 第20-22页 |
| 2.4 Negotiated interaction | 第22-26页 |
| 2.5 Empirical study:The effect of task complexity on interaction | 第26-31页 |
| 2.6 Summary | 第31-34页 |
| Chapter 3 Research Methodology | 第34-40页 |
| 3.1 Research questions | 第34页 |
| 3.2 Participants | 第34-35页 |
| 3.3 Task design | 第35-36页 |
| 3.4 Procedures | 第36-37页 |
| 3.5 Data analysis | 第37-40页 |
| Chapter 4 Results and Discussion | 第40-67页 |
| 4.1 Task complexity as influence on peer-interaction | 第40-59页 |
| 4.1.1 Effects of task complexity on quantity of peer-interaction | 第40-44页 |
| 4.1.2 Effects of task complexity on quality of peer-interaction | 第44-55页 |
| 4.1.3 Discussion | 第55-59页 |
| 4.2 Effect of task complexity on peer-interaction across task types | 第59-64页 |
| 4.2.1 Results | 第59-63页 |
| 4.2.2 Discussion | 第63-64页 |
| 4.3 Learners' perception of task difficulty | 第64-67页 |
| Chapter 5 Conclusion | 第67-72页 |
| 5.1 Major findings and pedagogic implications | 第67-70页 |
| 5.2 Limitations of the study and issues for further research | 第70-72页 |
| References | 第72-80页 |
| Appendix Ⅰ | 第80-81页 |
| Appendix Ⅱ | 第81-83页 |
| Appendix Ⅲ | 第83-85页 |
| Acknowledgements | 第85页 |
