| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-22页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第11-15页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第15-20页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第16-17页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第17-20页 |
| 1.4 研究思路和研究方法 | 第20-21页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第20页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第20-21页 |
| 1.5 创新点 | 第21-22页 |
| 第二章 “心理教育小组”模式的内涵和理论借鉴 | 第22-31页 |
| 2.1 小组模式理论的内涵和特征 | 第22-24页 |
| 2.1.1 “心理教育小组”模式的内涵 | 第22-23页 |
| 2.1.2 “心理教育小组”模式的特征 | 第23-24页 |
| 2.2 小组讨论模式理论 | 第24-26页 |
| 2.2.1 小组讨论模式的功能 | 第24-25页 |
| 2.2.2 小组讨论模式的具体操作过程 | 第25-26页 |
| 2.2.3 小组讨论模式的操作要求 | 第26页 |
| 2.3 角色扮演模式理论 | 第26-28页 |
| 2.3.1 角色扮演模式的重要作用 | 第26-27页 |
| 2.3.2 角色扮演模式的实施步骤 | 第27-28页 |
| 2.3.3 角色扮演模式的注意事项 | 第28页 |
| 2.4 行为训练模式理论 | 第28-29页 |
| 2.4.1 行为训练模式的原则 | 第28-29页 |
| 2.4.2 行为训练模式的实施方案 | 第29页 |
| 2.5 国外心理小组模式理论 | 第29-31页 |
| 第三章 “心理教育小组”模式与研究生思想政治教育结合的基本原则和主要内容 | 第31-40页 |
| 3.1 小组模式与研究生思想政治教育结合的意义 | 第31-33页 |
| 3.1.1 有助于增强研究生思想政治教育的实效性 | 第31-32页 |
| 3.1.2 有助于丰富研究生思想政治教育的内容 | 第32页 |
| 3.1.3 有助于促进研究生主观能动性的发挥 | 第32-33页 |
| 3.2 运用小组模式进行思想政治教育应遵循的基本原则 | 第33-35页 |
| 3.2.1 专业性原则 | 第33-34页 |
| 3.2.2 平等性原则 | 第34页 |
| 3.2.3 共同性原则 | 第34页 |
| 3.2.4 防治结合原则 | 第34-35页 |
| 3.2.5 保密性原则 | 第35页 |
| 3.3 小组模式与研究生思想政治教育结合的主要内容 | 第35-40页 |
| 3.3.1 加强适应性 | 第36页 |
| 3.3.2 关注发展性 | 第36-38页 |
| 3.3.3 消除人际交往障碍 | 第38页 |
| 3.3.4 开展职业生涯规划 | 第38页 |
| 3.3.5 提升自我认知 | 第38-40页 |
| 第四章 “心理教育小组”模式与研究生思想政治教育结合的实践探索 | 第40-51页 |
| 4.1 小组活动实施情况 | 第40-48页 |
| 4.1.1 调查对象与调查方法 | 第40-41页 |
| 4.1.2 小组活动方案设计 | 第41-43页 |
| 4.1.3 小组活动的过程 | 第43-48页 |
| 4.1.4 在小组活动后给小组成员布置课后作业 | 第48页 |
| 4.2 小组活动实施的效果 | 第48-50页 |
| 4.2.1 小组活动测评结果 | 第48-49页 |
| 4.2.2 小组活动测评结果分析 | 第49-50页 |
| 4.3 小组活动的经验得失 | 第50-51页 |
| 第五章 运用“心理教育小组”模式提升研究生思想政治教育的实效 | 第51-58页 |
| 5.1 思想政治教育对小组模式运用主体的素质要求 | 第51-52页 |
| 5.2 运用小组模式,提升研究生思想政治教育效果 | 第52-54页 |
| 5.2.1 学生参与其中,帮助青年人自我心理成长 | 第52-53页 |
| 5.2.2 构建朋辈关系网络,达到“助人自助”目的 | 第53页 |
| 5.2.3 提出多方位关注点,预防心理问题产生 | 第53-54页 |
| 5.3 运用小组模式,创新研究生思想政治教育方法 | 第54-56页 |
| 5.3.1 运用共情技术鼓励小组成员进行自我探索 | 第54-55页 |
| 5.3.2 运用自我开放技术提高小组成员间的信任感 | 第55页 |
| 5.3.3 运用倾听技术加强小组成员间的互动 | 第55-56页 |
| 5.4 运用小组模式,拓宽研究生思想政治教育渠道 | 第56-58页 |
| 5.4.1 运用示范技术树立研究生群体中的榜样 | 第56页 |
| 5.4.2 运用面质技术替代研究生思想政治教育中的批评 | 第56-57页 |
| 5.4.3 运用鼓励技术活跃研究生思想政治教育中的氛围 | 第57-58页 |
| 结论 | 第58-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-65页 |
| 附录1：攻读硕士学位期间科研成果 | 第65-66页 |
| 附录2：“心理教育小组”活动评价调查问卷 | 第66-67页 |
