| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 引言 | 第8-14页 |
| 一、研究背景 | 第8页 |
| 二、研究意义 | 第8-9页 |
| (一) 理论意义 | 第8-9页 |
| (二) 实践意义 | 第9页 |
| 三、文献综述 | 第9-12页 |
| (一) 加拿大小学母语课程标准的研究 | 第9-10页 |
| (二) 中国小学母语课程标准的研究 | 第10-12页 |
| (三) 中、加小学母语课程标准的比较研究 | 第12页 |
| 四、研究方法 | 第12-14页 |
| (一) 文献法 | 第12-13页 |
| (二) 观察法 | 第13页 |
| (三) 比较法 | 第13-14页 |
| 第一章 中、加(不列颠省)小学母语现行的课标制定的背景 | 第14-17页 |
| 一、中国小学母语现行课标的制定背景 | 第14-15页 |
| 二、不列颠省小学现行语言课标的制定背景 | 第15-17页 |
| 第二章 中、加(不列颠省)小学母语现行课标框架比较 | 第17-22页 |
| 一、中国小学母语现行课标框架 | 第17-18页 |
| 二、不列颠省小学现行母语课程标准框架 | 第18-19页 |
| 三、课标框架比较分析 | 第19-22页 |
| (一) 不列颠省课程目标包括学习结果和学习成就两部分 | 第20页 |
| (二) 不列颠省推荐学生使用的学习资源和我国教科书编写建议不同 | 第20-21页 |
| (三) 课程目标学习领域的划分不同 | 第21-22页 |
| 第三章 中、加(不列颠省)母语课程的基本理念比较 | 第22-29页 |
| 一、我国小学母语课程标准的基本理念 | 第22-23页 |
| (一) 全面提高学生的语文素养 | 第22页 |
| (二) 正确把握语文教育的特点 | 第22-23页 |
| (三) 积极倡导自主、合作、探究的学习方式 | 第23页 |
| (四) 努力建设开放而有活力的语文课程 | 第23页 |
| 二、不列颠省小学母语课程标准的基本理念 | 第23-25页 |
| (一) 强调学习方式个性化、差异化 | 第24页 |
| (二) 强调学生自主学习 | 第24-25页 |
| (三) 强调学生独立学习和合作学习相结合 | 第25页 |
| 三、基本理念比较分析 | 第25-29页 |
| (一) 都强调培养学生的语文素养 | 第25-26页 |
| (二) 都强调对民族文化的认同感和文化传承 | 第26页 |
| (三) 不列颠省主张建立发展性的评价体系 | 第26-27页 |
| (四) 不列颠省更注重学生思维能力的训练 | 第27页 |
| (五) 我国和不列颠省对信息技术的重视程度不同 | 第27-29页 |
| 第四章 中、加(不列颠省)小学母语课程总目标比较 | 第29-34页 |
| 一、我国的课程总目标 | 第29-31页 |
| 二、不列颠省的课程总目标 | 第31-32页 |
| 三、课程总目标比较分析 | 第32-34页 |
| (一) 不列颠省情感态度目标宽泛,我国特定性强 | 第32页 |
| (二) 对策略方面的目标重视度不同且地位不同 | 第32-33页 |
| (三) 不列颠省更加强调反思能力的发展 | 第33-34页 |
| 第五章 中、加(不列颠省)小学母语课程目标中“听说”目标与内容比较 | 第34-38页 |
| 一、我国课标中“听说”目标与内容 | 第34页 |
| 二、不列颠省课标中“听说”目标与内容 | 第34-35页 |
| 三、“听说”目标与内容的比较分析 | 第35-38页 |
| (一) 都强调口语表达的交际性 | 第35-36页 |
| (二) 不列颠省注重“听说”策略方面的目标 | 第36-37页 |
| (三) 不列颠省“听说”目标表述更加系统化 | 第37-38页 |
| 第六章 中、加(不列颠省)小学母语课程目标中“阅读”目标与内容比较 | 第38-43页 |
| 一、中国课标中“阅读”目标与内容 | 第38-39页 |
| 二、不列颠省课标中“阅读”目标与内容 | 第39-40页 |
| 三、“阅读”目标与内容的比较分析 | 第40-43页 |
| (一) 不列颠省注重“阅读”策略方面的目标 | 第40-41页 |
| (二) 不列颠省更加注重学生思维能力的发展 | 第41-43页 |
| 第七章 中、加(不列颠省)小学母语课程目标中“写作”目标与内容比较 | 第43-48页 |
| 一、中国课标中“写作”目标与内容 | 第43页 |
| 二、不列颠省课标中“写作”目标与内容 | 第43-45页 |
| 三、“写作”目标与内容的比较分析 | 第45-48页 |
| (一) 不列颠省重视“写作”策略目标,我国重视“写作”兴趣目标 | 第45-46页 |
| (二) 不列颠省“写作”目标规定的语言很详细、具体 | 第46-48页 |
| 第八章 中、加(不列颠省)小学母语课标实施建议的比较 | 第48-60页 |
| 一、“教学建议”的比较 | 第48-53页 |
| (一) 我国“教学建议”的内容 | 第48-49页 |
| (二) 不列颠省“教学建议”的内容 | 第49-50页 |
| (三) “教学建议”的比较分析 | 第50-53页 |
| 二、中、加(不列颠省)具体“评价建议”的比较分析 | 第53-60页 |
| (一) 我国“具体建议”的内容 | 第53-56页 |
| (二) 不列颠省“评价建议”的内容 | 第56-58页 |
| (三) “评价建议”的比较分析 | 第58-60页 |
| 第九章 中、加(不列颠省)母语课程标准比较的启示 | 第60-64页 |
| 一、应该更加注重对学生思维能力的培养 | 第60-61页 |
| 二、阶段性目标和内容课应更加细化、系统化 | 第61-62页 |
| 三、“写作兴趣”和“写作策略”应平衡 | 第62页 |
| 四、更加充分的利用信息技术和网络的优势教学 | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第67-68页 |
