| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 引言 | 第7-17页 |
| (一) 问题提出 | 第7-8页 |
| 1. 研究背景 | 第7-8页 |
| 2. 研究意义 | 第8页 |
| (二) 文献综述 | 第8-16页 |
| 1. 启发式教学的研究现状 | 第8-11页 |
| 2. “启学课堂”的研究现状 | 第11-16页 |
| (三) 研究思路及方法 | 第16页 |
| 1. 研究思路 | 第16页 |
| 2. 研究方法 | 第16页 |
| (四) 创新之处 | 第16-17页 |
| 一、应用启发卡构建“启学课堂”的理性分析 | 第17-25页 |
| (一) 理论基础 | 第17-20页 |
| 1. 启发式教学理论 | 第17-18页 |
| 2. 建构主义学习理论 | 第18页 |
| 3. 人本主义教学理论 | 第18-19页 |
| 4. 建构主义科学观 | 第19-20页 |
| (二) “启学课堂”的内涵 | 第20-21页 |
| (三) “启学课堂”的教学要求 | 第21-25页 |
| 1. 明确启发目的,培养学生的探索能力 | 第21-22页 |
| 2. 调用教学元素,掌握启发学生的方法 | 第22页 |
| 3. 创设启发条件,鼓励学生主动的参与 | 第22-24页 |
| 4. 把握学生心理,激活积极的思维方式 | 第24-25页 |
| 二、山西路小学科学课堂学生学习行为的现状调查 | 第25-31页 |
| (一) 调查研究设计 | 第25-26页 |
| 1. 调查目的 | 第25页 |
| 2. 调查对象 | 第25页 |
| 3. 问卷编制 | 第25-26页 |
| 4. 数据处理 | 第26页 |
| (二) 调查数据分析 | 第26-29页 |
| 1. 小学生科学课堂注意力的分析 | 第26-27页 |
| 2. 小学生科学课堂学习动机的分析 | 第27页 |
| 3. 小学生科学课堂学习态度的分析 | 第27-28页 |
| 4. 小学生科学课堂学习策略的分析 | 第28-29页 |
| (三) 调查结论 | 第29-31页 |
| 三、小学科学“启学课堂”教学的实施设计 | 第31-39页 |
| (一) 小学科学“启学课堂”的构建流程 | 第31页 |
| (二) 小学科学“启学课堂”的启发方法 | 第31-33页 |
| (三) 小学科学启发卡的分类设计 | 第33-39页 |
| 四、小学科学“启学课堂”教学实施的案例分析 | 第39-54页 |
| (一) “启学课堂”案例一：《大脑》的实施与分析 | 第39-45页 |
| 1. 教学设计 | 第39-40页 |
| 2. 教学实施过程片段 | 第40-42页 |
| 3. 效果与评价 | 第42-45页 |
| 4. 课后教学反思 | 第45页 |
| (二) “启学课堂”案例二：《运动的方式》的实施与分析 | 第45-52页 |
| 1. 教学设计 | 第45-47页 |
| 2. 教学实施过程片段 | 第47-49页 |
| 3. 效果与评价 | 第49-51页 |
| 4. 课后教学反思 | 第51-52页 |
| (三) 小学科学“启学课堂”教学课例对比分析 | 第52-54页 |
| 五、结论与建议 | 第54-57页 |
| (一) 结论 | 第54-55页 |
| 1 “启学课堂”是教育智慧的校本开发的阵地 | 第54页 |
| 2. 引导性载体是构建“启学课堂”的关键 | 第54页 |
| 3. “启学课堂”是小学科学探究学习的有效模式 | 第54-55页 |
| (二) 建议 | 第55-57页 |
| 1. 小学科学“启学课堂”的构建要以学生的兴趣驱动 | 第55页 |
| 2. 小学科学“启学课堂”的构建要在知识的联系中突出本质 | 第55页 |
| 3. 小学科学“启学课堂”的构建要安排切实的活动任务 | 第55-56页 |
| 4. 小学科学“启学课堂”的构建要发挥教师的合力 | 第56-57页 |
| 小结 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 附录1：小学科学课堂学生学习行为调查问卷 | 第60-62页 |
| 附录2：小学科学课堂学生学习行为调查数据统计 | 第62-66页 |
| 附录3：《大脑》课堂实录 | 第66-71页 |
| 附录4：《运动的方式》课堂实录 | 第71-74页 |
| 附录5：小学科学“启学课堂”教学情况调查问卷 | 第74-75页 |
| 附录6：师生访谈纲要 | 第75-76页 |
| 致谢 | 第76-77页 |
