| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 1 导论 | 第11-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第12页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.3 研究设计 | 第13-15页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第13-14页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第14-15页 |
| 2 文献综述 | 第15-26页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第15-17页 |
| 2.1.1 流动人口 | 第15页 |
| 2.1.2 流动学前儿童 | 第15-16页 |
| 2.1.3 家庭教育 | 第16页 |
| 2.1.4 亲子阅读 | 第16-17页 |
| 2.2 国内外相关文献综述 | 第17-25页 |
| 2.2.1 流动学前儿童研究 | 第17-19页 |
| 2.2.2 学前家庭教育研究 | 第19-21页 |
| 2.2.3 亲子阅读研究 | 第21-24页 |
| 2.2.4 社会工作介入流动学前儿童研究 | 第24-25页 |
| 2.3 文献述评 | 第25-26页 |
| 3 流动学前儿童家庭亲子阅读的需求及方案设计 | 第26-34页 |
| 3.1 流动学前儿童家庭亲子阅读的需求分析 | 第26-27页 |
| 3.1.1 福州市W幼儿园概况 | 第26页 |
| 3.1.2 W幼儿园家庭亲子阅读的现状和需求评估 | 第26-27页 |
| 3.2 亲子阅读小组的方案设计 | 第27-34页 |
| 3.2.1 亲子阅读小组的理论基础 | 第28-29页 |
| 3.2.2 亲子阅读小组的组员情况 | 第29-30页 |
| 3.2.3 亲子阅读小组的目标 | 第30-31页 |
| 3.2.4 预期困难及对策 | 第31页 |
| 3.2.5 亲子阅读小组的活动过程安排 | 第31-34页 |
| 4 流动学前儿童家庭亲子阅读问题的介入过程与成效评估 | 第34-49页 |
| 4.1 亲子阅读小组工作的介入过程 | 第34-45页 |
| 4.1.1 小组初期：欢乐破冰,建立关系 | 第34-36页 |
| 4.1.2 小组中期：共同努力,实现目标 | 第36-42页 |
| 4.1.3 小组后期：全程回顾,巩固效果 | 第42-45页 |
| 4.2 亲子阅读小组成效评估 | 第45-49页 |
| 4.2.1 成效评估方法 | 第45-46页 |
| 4.2.2 评估结果分析 | 第46-49页 |
| 5 结论与反思 | 第49-55页 |
| 5.1 结论 | 第49-50页 |
| 5.1.1 小组工作强化了亲子阅读的内涵与效果 | 第49-50页 |
| 5.1.2 亲子阅读小组推动了家庭教育的改善 | 第50页 |
| 5.1.3 亲子阅读小组促进了家园合作的发展 | 第50页 |
| 5.2 反思 | 第50-52页 |
| 5.2.1 亲子阅读小组介入的专业性 | 第50-51页 |
| 5.2.2 社会工作者的角色和链接资源能力 | 第51-52页 |
| 5.2.3 亲子阅读小组组员的差异性 | 第52页 |
| 5.2.4 亲子阅读小组的复制性和推广性 | 第52页 |
| 5.3 建议 | 第52-55页 |
| 5.3.1 民办幼儿园应加强家园合作,组织亲子成长活动 | 第53页 |
| 5.3.2 社区应加强家庭教育宣传,建立亲职教育平台 | 第53页 |
| 5.3.3 政府应健全流动人员的劳动保障制度,加强家庭服务功能 | 第53-54页 |
| 5.3.4 社工机构应重视对流动学前儿童的介入服务 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-60页 |
| 附录 | 第60-66页 |
| 附录1 亲子阅读小组工作活动计划书 | 第60-63页 |
| 附录2 亲子阅读量表 | 第63-65页 |
| 附录3 访谈提纲 | 第65-66页 |
| 学校期间研究成果 | 第66-67页 |
| 致谢 | 第67-68页 |
