| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 引言 | 第11-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-13页 |
| 1.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第13页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第13-14页 |
| 第二章 文献综述 | 第14-25页 |
| 2.1 相关概念阐述 | 第14-18页 |
| 2.1.1 新手教师与专家教师 | 第14-15页 |
| 2.1.2 学科教学知识(PCK) | 第15-17页 |
| 2.1.3 文化知识 | 第17页 |
| 2.1.4 PCK文化知识 | 第17-18页 |
| 2.2 国内外PCK文化知识的研究现状 | 第18-21页 |
| 2.2.1 国外PCK文化知识的研究综述 | 第18-19页 |
| 2.2.2 国内PCK文化知识的研究综述 | 第19-21页 |
| 2.2.3 存在的不足 | 第21页 |
| 2.3 新手教师与专家教师PCK的比较研究现状 | 第21-23页 |
| 2.3.1 国外新手教师与专家教师PCK比较研究现状 | 第21-22页 |
| 2.3.2 国内新手教师与专家教师PCK比较研究现状 | 第22页 |
| 2.3.3 存在的不足 | 第22-23页 |
| 2.4 理论基础 | 第23-25页 |
| 2.4.1 义务教育英语课程标准(2011年版) | 第23页 |
| 2.4.2 PCK理论 | 第23-25页 |
| 第三章 研究设计 | 第25-29页 |
| 3.1 研究问题 | 第25页 |
| 3.2 研究对象 | 第25-26页 |
| 3.3 研究方法 | 第26-28页 |
| 3.4 研究过程 | 第28页 |
| 3.5 小结 | 第28-29页 |
| 第四章 研究结果分析与讨论 | 第29-48页 |
| 4.1 新手教师与专家教师PCK文化知识来源分析与讨论 | 第29-33页 |
| 4.2 新手教师与专家教师PCK文化知识水平测试分析与讨论 | 第33-35页 |
| 4.3 新手教师与专家教师文化知识教学的比较分析与讨论 | 第35-48页 |
| 4.3.1 文化知识教学时间 | 第35-36页 |
| 4.3.1.1 新手教师在文化知识教学时间上的特点 | 第35-36页 |
| 4.3.1.2 专家教师在文化知识教学时间上的特点 | 第36页 |
| 4.3.1.3 新手专家教师在文化知识教学时间上的异同 | 第36页 |
| 4.3.2 文化知识教学内容 | 第36-39页 |
| 4.3.2.1 新手教师在文化知识教学内容上的特点 | 第37-38页 |
| 4.3.2.2 专家教师在文化知识教学内容上的特点 | 第38-39页 |
| 4.3.2.3 新手专家教师在文化知识教学内容上的异同 | 第39页 |
| 4.3.3 文化知识教学方法 | 第39-43页 |
| 4.3.3.1 新手教师在文化知识教学方法上的特点 | 第40-41页 |
| 4.3.3.2 专家教师在文化知识教学方法上的特点 | 第41-43页 |
| 4.3.3.3 新手专家教师在文化知识教学方法上的异同 | 第43页 |
| 4.3.4 文化知识教学组织形式 | 第43-48页 |
| 4.3.4.1 新手教师在文化知识教学组织形式上的特点 | 第44-45页 |
| 4.3.4.2 专家教师在文化知识教学组织形式上的特点 | 第45-46页 |
| 4.3.4.3 新手专家教师在文化知识教学组织形式上的异同 | 第46-48页 |
| 第五章 结论 | 第48-52页 |
| 5.1 主要研究发现 | 第48-49页 |
| 5.2 研究结果对初中英语文化知识教学的启示 | 第49-51页 |
| 5.3 研究的不足 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-57页 |
| 附录 | 第57-65页 |
| 附录Ⅰ 初中英语教师PCK文化知识调查问卷 | 第57-63页 |
| 附录Ⅱ 访谈提纲 | 第63-64页 |
| 附件Ⅲ《英语课堂文化知识教学观察量表》 | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |
