| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 第一章 引言 | 第13-22页 |
| 第一节 选题缘起与研究背景 | 第13-16页 |
| 一、选题缘起 | 第13-14页 |
| 二、研究背景 | 第14-16页 |
| 第二节 研究目的与研究意义 | 第16-17页 |
| 一、研究目的 | 第16页 |
| 二、研究意义 | 第16-17页 |
| 第三节 研究思路与论文结构 | 第17-19页 |
| 一、研究思路 | 第17-18页 |
| 二、论文结构 | 第18-19页 |
| 第四节 概念界定 | 第19-22页 |
| 一、农村初中生 | 第19-20页 |
| 二、升学意向 | 第20-21页 |
| 三、教育选择 | 第21-22页 |
| 第二章 文献综述 | 第22-34页 |
| 第一节 农村初中生升学意向研究 | 第22-24页 |
| 一、历时性视角下初中生群体总体升学意向特征 | 第22-23页 |
| 二、共时性视角下农村初中生升学意向特征 | 第23-24页 |
| 第二节 农村初中生升学影响因素的研究 | 第24-32页 |
| 一、政策因素 | 第24-26页 |
| 二、学校因素 | 第26-27页 |
| 三、家庭因素 | 第27-30页 |
| 四、个体因素 | 第30-31页 |
| 五、社区因素 | 第31页 |
| 六、同伴因素 | 第31-32页 |
| 第三节 文献述评 | 第32-34页 |
| 第三章 理论基础 | 第34-46页 |
| 第一节 期望价值理论 | 第34-40页 |
| 一、经典期望价值理论 | 第34-35页 |
| 二、现代期望价值理论 | 第35-38页 |
| 三、期望价值的测量 | 第38-39页 |
| 四、对本研究的指导意义 | 第39-40页 |
| 第二节 社会支持理论 | 第40-46页 |
| 一、社会支持及构成要素 | 第40-43页 |
| 二、社会支持的作用机制 | 第43-44页 |
| 三、社会支持的测量 | 第44-45页 |
| 四、对本研究的指导意义 | 第45-46页 |
| 第四章 研究设计 | 第46-60页 |
| 第一节 研究问题与研究方法 | 第46-47页 |
| 一、研究问题 | 第46页 |
| 二、研究方法 | 第46-47页 |
| 第二节 研究过程 | 第47-52页 |
| 一、研究进场 | 第47-49页 |
| 二、研究对象选择 | 第49-52页 |
| 第三节 研究资料的收集与分析 | 第52-57页 |
| 一、研究资料的收集 | 第52-55页 |
| 二、研究资料的分析 | 第55-57页 |
| 第四节 研究效度与伦理 | 第57-60页 |
| 一、研究效度 | 第57-58页 |
| 二、研究伦理 | 第58-60页 |
| 第五章 影响农村初中生升学意向的个体因素 | 第60-68页 |
| 第一节 理由与理性:升学的价值判断 | 第60-64页 |
| 一、“为了以后有份好工作”:关系职业发展 | 第60-61页 |
| 二、“让自己有更多的选择”:达成学业成就 | 第61页 |
| 三、“努力实现她的愿望”:满足他人期望 | 第61-62页 |
| 四、“还会考到同一所学校里”:保持同伴关系 | 第62页 |
| 五、“只是一定程度改变命运”:有限向上流动 | 第62-63页 |
| 六、“在学校读还不如去外面学”:读书无用论 | 第63-64页 |
| 第二节 能力与心力:升学的结果预期 | 第64-68页 |
| 一、“以目前的排名感觉上不去了”:能力判断 | 第64-65页 |
| 二、“感觉现在努力也回不去了”:行为评定 | 第65-66页 |
| 三、“慢慢捱”和“逼自己”:心理状态 | 第66-68页 |
| 第六章 影响农村初中生升学意向的环境因素 | 第68-77页 |
| 第一节 朋友圈:同伴因素 | 第68-70页 |
| 一、“都是高中,没有谁本身就想上职校的”:同伴升学意向 | 第68-69页 |
| 二、“再好的人也变坏”:身边职校生的行为 | 第69页 |
| 三、“不读书也能走出道路”:身边就业者的现状 | 第69-70页 |
| 四、“告诉自己要努力像他们一样”:好学生的坐标效应 | 第70页 |
| 第二节 微观社会:学校因素 | 第70-74页 |
| 一、“感觉世界上就剩三所学校”:升学信息供给 | 第70-71页 |
| 二、“比来比去就是比成绩”:评价方式 | 第71-72页 |
| 三、“好学生”“差学生”:教师期许 | 第72-73页 |
| 四、“农村小孩只能靠读书”:教师“离农”情怀 | 第73页 |
| 五、“从那个时候开始,算是有个信念”:教师情感支持 | 第73-74页 |
| 六、“我的同桌是个学渣”:微观座次区分 | 第74页 |
| 第三节 隐形助推器:家庭因素 | 第74-77页 |
| 一、“尽量往好了上”:家人教育期望 | 第75页 |
| 二、“考不上高中就别读了”:父母对职校的偏见 | 第75-76页 |
| 三、“依靠自己喜欢”:父母情感支持 | 第76-77页 |
| 第七章 研究结论、建议与反思 | 第77-89页 |
| 第一节 研究结论与讨论 | 第77-83页 |
| 一、农村初中生升学意向受到个体层面因素和环境层面因素共同影响 | 第77-79页 |
| 二、期望价值构成主体认知,直接影响农村初中生升学意向 | 第79-80页 |
| 三、环境因素主要通过作用期望价值,间接影响农村初中生升学意向 | 第80-83页 |
| 第二节 对策建议 | 第83-87页 |
| 一、调整供给结构,关注农村初中生对普高的升学愿望 | 第83-84页 |
| 二、兼顾升学就业,满足农村初中生对中职的价值期待 | 第84-85页 |
| 三、加强升学指导,解决农村初中生信息资源的不对称 | 第85-86页 |
| 四、重视情感支持,提升农村初中生对升学的期望信念 | 第86-87页 |
| 第三节 研究贡献与反思 | 第87-89页 |
| 一、本研究的贡献 | 第87-88页 |
| 二、本研究的反思 | 第88-89页 |
| 参考文献 | 第89-99页 |
| 附录 | 第99-103页 |
| 附录A 预访谈反思 | 第99-101页 |
| 附录B 正式访谈提纲 | 第101-103页 |
| 致谢 | 第103-106页 |
