东北大学早期建筑教育的教育主体研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第11-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究现状 | 第12-15页 |
| 1.2.1 关于中国建筑教育史的研究 | 第12-13页 |
| 1.2.2 关于东北大学建筑教育史的研究 | 第13-14页 |
| 1.2.3 关于东北大学建筑教育要素的研究 | 第14-15页 |
| 1.3 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.4 研究对象及相关概念界定 | 第16-18页 |
| 1.4.1 研究对象 | 第16-17页 |
| 1.4.2 相关概念界定 | 第17-18页 |
| 1.5 研究框架 | 第18-19页 |
| 第2章 我国早期建筑教育的社会背景 | 第19-25页 |
| 2.1 社会需求新型建筑人才 | 第19-20页 |
| 2.1.1 科技发展带来新工艺 | 第19-20页 |
| 2.1.2 城市建设推进新类型 | 第20页 |
| 2.1.3 知识传播更新新理论 | 第20页 |
| 2.2 留学生传播新型建筑文化 | 第20-23页 |
| 2.2.1 第一代留学生开启建筑学课堂 | 第21页 |
| 2.2.2 第二代留学生创立建筑学专业 | 第21-22页 |
| 2.2.3 第三代留学生完成建筑学建设 | 第22-23页 |
| 2.3 小结 | 第23-25页 |
| 第3章 东北大学早期建筑教育同源力行的教育者 | 第25-43页 |
| 3.1 “同源”的专业求学经历 | 第25-30页 |
| 3.1.1 本土专业求学 | 第27页 |
| 3.1.2 国外专业求学 | 第27-29页 |
| 3.1.3 国外专业教学特点的影响 | 第29-30页 |
| 3.2 “致力”的建筑教育贡献 | 第30-36页 |
| 3.2.1 创立东北大学建筑系 | 第31-33页 |
| 3.2.2 确立东北大学建筑教学思想 | 第33-36页 |
| 3.3 “力行”的建筑设计及学术思想 | 第36-41页 |
| 3.3.1 合作成立事务所 | 第36页 |
| 3.3.2 建筑创作实践 | 第36-39页 |
| 3.3.3 建筑学术思想 | 第39-41页 |
| 3.4 小结 | 第41-43页 |
| 第4章 东北大学早期建筑教育笃学厉行的受教育者 | 第43-53页 |
| 4.1 笃学好古的专业求学经历 | 第43-46页 |
| 4.1.1 严谨完善的预科选拔 | 第43-44页 |
| 4.1.2 师徒相承的示范教学 | 第44-45页 |
| 4.1.3 丰富多彩的课余生活 | 第45页 |
| 4.1.4 轻松自由的教学环境 | 第45-46页 |
| 4.2 厉行实践的就业职业经历 | 第46-52页 |
| 4.2.1 受教育者的建筑实践 | 第47-49页 |
| 4.2.2 受教育者的教学实践 | 第49-52页 |
| 4.3 小结 | 第52-53页 |
| 第5章 东北大学早期建筑教育学术思想传承 | 第53-71页 |
| 5.1 教育者的教学信息传递 | 第53-61页 |
| 5.1.1 传播“学院派”的办学思想 | 第53-57页 |
| 5.1.2 更新“学院派”的专业课程 | 第57-59页 |
| 5.1.3 推动“职业化”的建筑教育 | 第59-61页 |
| 5.2 受教育者的实践思想反馈 | 第61-68页 |
| 5.2.1 注重构图比例的设计理念 | 第62-64页 |
| 5.2.2 追求地域民族的创作原则 | 第64-67页 |
| 5.2.3 致力修复保护的古建考察 | 第67-68页 |
| 5.3 小结 | 第68-71页 |
| 结语 | 第71-73页 |
| 参考文献 | 第73-77页 |
| 致谢 | 第77-79页 |
| 附录1 | 第79-87页 |
| 附录2 | 第87-91页 |
| 附录3 | 第91-95页 |
| 附录4 | 第95-97页 |
| 附录5 | 第97-112页 |
| 附录6 | 第112-122页 |
