| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 研究的背景和意义 | 第9-11页 |
| 1.1.1 研究的背景 | 第9-11页 |
| 1.1.2 研究的意义 | 第11页 |
| 1.2 研究的主要问题 | 第11-12页 |
| 1.3 研究价值 | 第12-13页 |
| 1.4 研究思路与研究方法 | 第13-15页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第13页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第13-15页 |
| 第2章 初中数学章节起始课的结构化教学设计的内涵及意义 | 第15-21页 |
| 2.1 核心概念的界定 | 第15-16页 |
| 2.1.1 初中数学章节起始课 | 第15页 |
| 2.1.2 结构化教学 | 第15-16页 |
| 2.1.3 教学设计 | 第16页 |
| 2.1.4 初中数学章节起始课的结构化教学设计 | 第16页 |
| 2.2 初中数学章节起始课的结构化教学设计的相关研究 | 第16-18页 |
| 2.2.1 国外相关研究的现状 | 第16-17页 |
| 2.2.2 国内相关研究的现状 | 第17-18页 |
| 2.3 不同版本教材中的章节起始课特点的对比分析 | 第18-21页 |
| 第3章 初中数学章节起始课的教学现状调查与分析 | 第21-27页 |
| 3.1 调查设计 | 第21-22页 |
| 3.1.1 调查对象及过程 | 第21页 |
| 3.1.2 调查问卷的编制 | 第21-22页 |
| 3.2 调查结果分析 | 第22-27页 |
| 3.2.1 教师问卷分析 | 第22-24页 |
| 3.2.2 学生问卷分析 | 第24-27页 |
| 第4章 初中数学章节起始课的结构化教学设计模型的构建 | 第27-37页 |
| 4.1 初中数学章节起始课的结构化教学设计的对策 | 第27-29页 |
| 4.1.1 转变教师的教学观念,重视数学章节起始课的教学 | 第27-28页 |
| 4.1.2 避免“牧羊式”的教学模式 | 第28-29页 |
| 4.1.3 合理把控探究的深浅程度 | 第29页 |
| 4.2 初中数学章节起始课的结构化教学设计的基本原则 | 第29-32页 |
| 4.2.1 系统性原则 | 第29-30页 |
| 4.2.2 结构性原则 | 第30-31页 |
| 4.2.3 双向性原则 | 第31-32页 |
| 4.2.4 可行性原则 | 第32页 |
| 4.3 初中数学章节起始课的结构化教学设计的基本方法 | 第32-34页 |
| 4.4 初中数学章节起始课的结构化教学实施的基本流程 | 第34-37页 |
| 第5章 初中数学章节起始课的结构化教学设计的实践研究 | 第37-55页 |
| 5.1 案例分析 | 第37-48页 |
| 5.1.1 《一元一次方程》起始课的结构化教学设计 | 第37-41页 |
| 5.1.2 《全等三角形》起始课的结构化教学设计 | 第41-48页 |
| 5.2 教学实施效果分析 | 第48-53页 |
| 5.2.1 观察访谈结果分析 | 第48-50页 |
| 5.2.2 单元测试结果分析 | 第50-53页 |
| 5.3 实践研究的结论与反思 | 第53-55页 |
| 第6章 总结与展望 | 第55-57页 |
| 6.1 研究成果 | 第55-56页 |
| 6.2 研究的不足与展望 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-61页 |
| 附录 | 第61-67页 |
| 致谢 | 第67-69页 |
| 攻读学位期间科研成果 | 第69页 |
