| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 前言 | 第8-19页 |
| 一、选题背景 | 第8-10页 |
| (一) 流动儿童是我国经济转型过程中出现的特殊群体 | 第8页 |
| (二) 流动儿童教育问题是社会关注的热点问题 | 第8-9页 |
| (三) 流动儿童与城市儿童同伴排斥现象的存在需要教育促进融合 | 第9-10页 |
| 二、研究意义 | 第10页 |
| (一) 理论意义 | 第10页 |
| (二) 实践意义 | 第10页 |
| 三、文献综述 | 第10-17页 |
| (一) 国外关于流动儿童的相关研究 | 第10-12页 |
| (二) 国内关于流动儿童的相关研究 | 第12-17页 |
| 四、研究的目标 | 第17页 |
| 五、研究思路及方法 | 第17-18页 |
| (一) 研究思路 | 第17-18页 |
| (二) 研究方法 | 第18页 |
| 六、创新之处 | 第18-19页 |
| 第一章 公立小学流动儿童教育发展概述 | 第19-25页 |
| 一、公立小学以及流动儿童的涵义 | 第19页 |
| (一) 公立小学 | 第19页 |
| (二) 流动儿童 | 第19页 |
| 二、公立小学流动儿童教育的发展过程 | 第19-22页 |
| (一) 排斥期(1996之前) | 第20页 |
| (二) 隔离期(1996—2000) | 第20-21页 |
| (三) 开放期(2001-2005) | 第21页 |
| (四) 融合期(2006至今) | 第21-22页 |
| 三、流动儿童就读流入地公立小学的意义 | 第22-25页 |
| (一) 实现流动儿童平等受教育的权利 | 第22页 |
| (二) 保障流动儿童接受有质量的基础教育 | 第22-23页 |
| (三) 提高流动儿童的综合素质 | 第23-25页 |
| 第二章 公立小学流动儿童与城市儿童同伴融合教育的意义及理论视野 | 第25-34页 |
| 一、同伴融合教育的内涵 | 第25-27页 |
| (一) 融合教育 | 第25-26页 |
| (二) 同伴融合教育 | 第26-27页 |
| 二、公立小学流动儿童与城市儿童同伴融合教育的意义 | 第27-29页 |
| (一) 同伴融合教育促进城乡文化交流与融合 | 第27页 |
| (二) 同伴融合教育有利于学校形成多元化教育形式 | 第27-28页 |
| (三) 同伴融合教育能促进两类儿童之间优秀的个性品质互补 | 第28页 |
| (四) 同伴融合教育是流动儿童顺利成为合格新市民的助推力 | 第28-29页 |
| 三、公立小学流动儿童与城市儿童同伴融合教育的理论视野 | 第29-34页 |
| (一) 教育公平理论 | 第29-31页 |
| (二) 融合教育理论 | 第31-32页 |
| (三) 哈吐鲁的两种不同性质人际关系理论 | 第32页 |
| (四) 同伴辅导理论 | 第32-34页 |
| 第三章 公立小学流动儿童与城市儿童同伴融合教育的现状调查—以Y市为例 | 第34-66页 |
| 一、Y市流动儿童相关情况概述及本调研设计 | 第34-37页 |
| (一) Y市流动儿童相关情况概述 | 第34页 |
| (二) 调研设计 | 第34-37页 |
| 二、Y市公立小学流动儿童与城市儿童同伴融合教育的现状调查 | 第37-66页 |
| (一) 流动儿童的校园人际关系状况 | 第37-44页 |
| (二) 学校关于同伴融合教育的制度状况 | 第44-48页 |
| (三) 学校各类教育活动渗透同伴融合教育状况 | 第48-61页 |
| (四) 校外资源利用促进同伴融合教育状况 | 第61-66页 |
| 第四章 公立小学流动儿童与城市儿童同伴融合教育存在的问题及其原因分析 | 第66-74页 |
| 一、公立小学流动儿童与城市儿童同伴融合教育存在的问题 | 第66-69页 |
| (一) 同伴融合教育缺乏明确的制度规范 | 第66页 |
| (二) 两类儿童之间的交往缺乏教师针对性的指导 | 第66-67页 |
| (三) 学校互助、融合的文化建设薄弱 | 第67-68页 |
| (四) 一些教学活动的刻意性产生“身份强化”现象 | 第68页 |
| (五) 针对性的心理健康课程支持不足 | 第68-69页 |
| (六) 缺少必要的校外资源支持 | 第69页 |
| 二、公立小学流动儿童与城市儿童同伴融合教育存在问题的原因分析 | 第69-74页 |
| (一) 公立小学接收能力薄弱 | 第69-70页 |
| (二) 长期存在的城乡文化差异 | 第70-71页 |
| (三) 学校管理者、教师人文情怀缺乏 | 第71-72页 |
| (四) 流动儿童低人一等的“角色定位” | 第72-74页 |
| 第五章 公立小学流动儿童与城市儿童同伴融合教育的改进建议 | 第74-82页 |
| 一、以“教育公平”为基本价值取向保证流动儿童的基础教育质量 | 第74-76页 |
| (一) 制定公平、规范的教育制度及支持策略 | 第74-75页 |
| (二) 综合提升教师的教育力 | 第75-76页 |
| 二、借鉴国外经验开展多元文化教育 | 第76-77页 |
| 三、将同伴融合教育贯穿主要教学环节中 | 第77-78页 |
| 四、开展以互惠、共生为主的心理健康教育 | 第78-79页 |
| 五、创建同伴群体间包容、互助的校园文化 | 第79-80页 |
| 六、构建家长、学校、社区三方同伴融合教育共同体 | 第80-82页 |
| 附录 | 第82-89页 |
| 参考文献 | 第89-92页 |
| 致谢 | 第92-93页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第93-94页 |
