| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第7-15页 |
| 一、研究缘起 | 第7-8页 |
| 二、研究意义 | 第8-9页 |
| 三、研究背景 | 第9-13页 |
| 四、研究问题与思路 | 第13-14页 |
| 五、研究方法 | 第14-15页 |
| 第一章 相关概念界定 | 第15-22页 |
| 一、机器人教育 | 第15-17页 |
| 二、综合能力 | 第17-20页 |
| 三、机器人教育与综合能力的关系 | 第20-22页 |
| 第二章 以动手和观察能力为核心的综合能力的培养 | 第22-34页 |
| 一、2010年基本技能任务分析 | 第22-24页 |
| 二、教学策略 | 第24-29页 |
| (一) 认识机器人各组成部分——统筹规划基本技能任务 | 第24-25页 |
| (二) 教授观察方法——培养良好的观察能力 | 第25-27页 |
| 1. 深究法 | 第25-26页 |
| 2. 对比观察法 | 第26-27页 |
| (三) 小组拼装维修——在合作中锻炼动手能力 | 第27-28页 |
| 1. 组内监督,规范拼装 | 第27-28页 |
| 2. 分工拼装,小组点评 | 第28页 |
| 3. 合作维修,共同提升 | 第28页 |
| (四) 记录与反思——提升学生的抽象思维能力 | 第28-29页 |
| 三、测试 | 第29-31页 |
| 四、成效分析 | 第31-32页 |
| 五、小结 | 第32-34页 |
| 第三章 以抽象思维能力为核心的综合能力培养 | 第34-43页 |
| 一、NXT机器人介绍 | 第34-35页 |
| 二、教学策略 | 第35-41页 |
| (一) 视频导入——问题引导深入观察 | 第35-36页 |
| (二) 小组讨论——一合作中明确解决方案 | 第36-37页 |
| (三) 动手搭建——动手中解决问题 | 第37-38页 |
| (四) 深入探索——提升抽象思维能力 | 第38-41页 |
| 1. 绘制思维导图 | 第38-40页 |
| 2. 修改关联程序 | 第40-41页 |
| 三、测试 | 第41页 |
| 四、成效分析 | 第41-42页 |
| 五、小结 | 第42-43页 |
| 第四章 以统筹规划与合作能力为核心的综合能力培养 | 第43-60页 |
| 一、“生命科技”任务分析 | 第43-48页 |
| 二、教学策略 | 第48-57页 |
| (一) 分析任务——统筹规划FLL工程挑战赛任务 | 第48-52页 |
| 1. 整体规划任务 | 第49-51页 |
| 2. 制定任务计划 | 第51-52页 |
| 3. 分清轻重缓急 | 第52页 |
| (二) 构思策略物——培养学生抽象思维能力 | 第52-54页 |
| (三) 小组合作——提升学生合作能力 | 第54-56页 |
| 1. 合理布置教室 | 第54-55页 |
| 2. 强化合作方法 | 第55-56页 |
| (四) 组间比赛——在竞争中动手搭建 | 第56-57页 |
| 三、测试 | 第57-58页 |
| 四、成效分析 | 第58-59页 |
| 五、小结 | 第59-60页 |
| 第五章 机器人教育在提高小学生综合能力中的优势与局限 | 第60-62页 |
| 一、机器人教育在提高小学生综合能力中的优势 | 第60-61页 |
| (一) 机器人教育更能积极地引起小学生探索的兴趣 | 第60页 |
| (二) 机器人教育更具综合性 | 第60页 |
| (三) 机器人教育更具活动性 | 第60-61页 |
| 二、机器人教育在提高小学生综合能力中的局限 | 第61-62页 |
| (一) 机器人教育存在偏失 | 第61页 |
| (二) 机器人教育全而不专 | 第61-62页 |
| 结语 | 第62-63页 |
| 一、本研究的局限性 | 第62页 |
| 二、后续研究建议 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-65页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第65-66页 |
| 致谢 | 第66页 |