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中学与大学心理健康教育衔接研究

摘要第3-4页
ABSTRACT第4-5页
第1章 绪论第9-18页
    1.1 问题提出第9页
    1.2 研究意义第9-10页
        1.2.1 理论意义第9-10页
        1.2.2 实际意义第10页
    1.3 概念界定第10-11页
        1.3.1 衔接与教育衔接第10-11页
        1.3.2 心理健康教育与心理健康教育衔接第11页
    1.4 文献综述第11-14页
        1.4.1 心理发展理论概述第11-12页
        1.4.2 国外关于心理健康教育衔接的研究第12-13页
        1.4.3 国内关于心理健康教育衔接的研究第13-14页
    1.5 研究方法第14-18页
        1.5.1 文献法第15页
        1.5.2 问卷调查法第15-16页
        1.5.3 内容分析法第16页
        1.5.4 访谈法第16-17页
        1.5.5 比较研究法第17-18页
第2章 中学与大学心理健康教育衔接的必要性第18-23页
    2.1 学生心理发展特点的客观需要第18-20页
        2.1.1 中学生与大学生认知发展特点第18-19页
        2.1.2 中学生与大学生情绪发展特点第19页
        2.1.3 中学生与大学生社会性发展特点第19-20页
    2.2 客观环境差异的现实要求第20-22页
        2.2.1 中学与大学学习的差异第20-21页
        2.2.2 中学与大学生活的差异第21页
        2.2.3 中学与大学人际关系的差异第21-22页
    2.3 实现衔接是提高学校心理健康教育有效性的重要保证第22-23页
第3章 中学与大学心理健康教育衔接现状调查第23-40页
    3.1 中学与大学心理健康教育现状调查第23-30页
        3.1.1 调查对象基本情况第23-24页
        3.1.2 江西省中学与大学心理健康教育现状第24-30页
    3.2 中学与大学心理健康教育衔接现状第30-37页
        3.2.1 心理健康教育目标的衔接第30-31页
        3.2.2 心理健康教育内容的衔接第31-33页
        3.2.3 心理健康教育途径的衔接第33-35页
        3.2.4 心理健康教育师资队伍的衔接第35-37页
    3.3 各教育阶段内心理健康教育横向衔接现状第37-40页
        3.3.1 中学心理健康教育横向衔接现状第38-39页
        3.3.2 大学心理健康教育横向衔接现状第39-40页
第4章 分析与讨论第40-45页
    4.1 中学与大学心理健康教育缺少整体规划第40页
    4.2 对心理健康教育的重视程度不同影响衔接的开展第40-41页
    4.3 应试教育观念对心理健康教育工作开展形成阻碍第41-42页
    4.4 师资力量不足给心理健康工作开展带来困难第42-43页
    4.5 资金与设备不足导致心理健康教育工作缺乏保障第43-44页
    4.6 评价体系不健全致使心理健康教育缺少反馈第44-45页
第5章 对策与建议第45-53页
    5.1 统筹规划心理健康教育目标,实现目标衔接第45-46页
        5.1.1 心理健康教育目标的设定依据第45页
        5.1.2 整体规划心理健康教育目标第45-46页
    5.2 合理安排心理健康教育内容,实现内容衔接第46-48页
    5.3 合理选择心理健康教育途径,实现途径衔接第48页
    5.4 加强心理健康教育师资队伍衔接第48-51页
        5.4.1 从管理的角度,建立良好衔接运行机制第49页
        5.4.2 从专业的角度,加强师资队伍建设第49页
        5.4.3 从发展的角度,全面渗透心理健康教育第49-50页
        5.4.4 加强大学与中学心理健康教师之间的交流第50-51页
    5.5 探索建立动态学生心理档案第51页
    5.6 改变观念,重视心理健康教育的育人作用第51-53页
第6章 结论与不足第53-55页
    6.1 研究结论第53页
    6.2 研究不足第53-55页
致谢第55-56页
参考文献第56-58页
附录一 中学心理健康教育衔接调查问卷第58-61页
附录二 访谈提纲第61页

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