摘要 | 第3-4页 |
ABSTRACT | 第4-5页 |
第1章 绪论 | 第9-18页 |
1.1 问题提出 | 第9页 |
1.2 研究意义 | 第9-10页 |
1.2.1 理论意义 | 第9-10页 |
1.2.2 实际意义 | 第10页 |
1.3 概念界定 | 第10-11页 |
1.3.1 衔接与教育衔接 | 第10-11页 |
1.3.2 心理健康教育与心理健康教育衔接 | 第11页 |
1.4 文献综述 | 第11-14页 |
1.4.1 心理发展理论概述 | 第11-12页 |
1.4.2 国外关于心理健康教育衔接的研究 | 第12-13页 |
1.4.3 国内关于心理健康教育衔接的研究 | 第13-14页 |
1.5 研究方法 | 第14-18页 |
1.5.1 文献法 | 第15页 |
1.5.2 问卷调查法 | 第15-16页 |
1.5.3 内容分析法 | 第16页 |
1.5.4 访谈法 | 第16-17页 |
1.5.5 比较研究法 | 第17-18页 |
第2章 中学与大学心理健康教育衔接的必要性 | 第18-23页 |
2.1 学生心理发展特点的客观需要 | 第18-20页 |
2.1.1 中学生与大学生认知发展特点 | 第18-19页 |
2.1.2 中学生与大学生情绪发展特点 | 第19页 |
2.1.3 中学生与大学生社会性发展特点 | 第19-20页 |
2.2 客观环境差异的现实要求 | 第20-22页 |
2.2.1 中学与大学学习的差异 | 第20-21页 |
2.2.2 中学与大学生活的差异 | 第21页 |
2.2.3 中学与大学人际关系的差异 | 第21-22页 |
2.3 实现衔接是提高学校心理健康教育有效性的重要保证 | 第22-23页 |
第3章 中学与大学心理健康教育衔接现状调查 | 第23-40页 |
3.1 中学与大学心理健康教育现状调查 | 第23-30页 |
3.1.1 调查对象基本情况 | 第23-24页 |
3.1.2 江西省中学与大学心理健康教育现状 | 第24-30页 |
3.2 中学与大学心理健康教育衔接现状 | 第30-37页 |
3.2.1 心理健康教育目标的衔接 | 第30-31页 |
3.2.2 心理健康教育内容的衔接 | 第31-33页 |
3.2.3 心理健康教育途径的衔接 | 第33-35页 |
3.2.4 心理健康教育师资队伍的衔接 | 第35-37页 |
3.3 各教育阶段内心理健康教育横向衔接现状 | 第37-40页 |
3.3.1 中学心理健康教育横向衔接现状 | 第38-39页 |
3.3.2 大学心理健康教育横向衔接现状 | 第39-40页 |
第4章 分析与讨论 | 第40-45页 |
4.1 中学与大学心理健康教育缺少整体规划 | 第40页 |
4.2 对心理健康教育的重视程度不同影响衔接的开展 | 第40-41页 |
4.3 应试教育观念对心理健康教育工作开展形成阻碍 | 第41-42页 |
4.4 师资力量不足给心理健康工作开展带来困难 | 第42-43页 |
4.5 资金与设备不足导致心理健康教育工作缺乏保障 | 第43-44页 |
4.6 评价体系不健全致使心理健康教育缺少反馈 | 第44-45页 |
第5章 对策与建议 | 第45-53页 |
5.1 统筹规划心理健康教育目标,实现目标衔接 | 第45-46页 |
5.1.1 心理健康教育目标的设定依据 | 第45页 |
5.1.2 整体规划心理健康教育目标 | 第45-46页 |
5.2 合理安排心理健康教育内容,实现内容衔接 | 第46-48页 |
5.3 合理选择心理健康教育途径,实现途径衔接 | 第48页 |
5.4 加强心理健康教育师资队伍衔接 | 第48-51页 |
5.4.1 从管理的角度,建立良好衔接运行机制 | 第49页 |
5.4.2 从专业的角度,加强师资队伍建设 | 第49页 |
5.4.3 从发展的角度,全面渗透心理健康教育 | 第49-50页 |
5.4.4 加强大学与中学心理健康教师之间的交流 | 第50-51页 |
5.5 探索建立动态学生心理档案 | 第51页 |
5.6 改变观念,重视心理健康教育的育人作用 | 第51-53页 |
第6章 结论与不足 | 第53-55页 |
6.1 研究结论 | 第53页 |
6.2 研究不足 | 第53-55页 |
致谢 | 第55-56页 |
参考文献 | 第56-58页 |
附录一 中学心理健康教育衔接调查问卷 | 第58-61页 |
附录二 访谈提纲 | 第61页 |