当代大学生纪律意识现状及其影响因素的质性研究
| 摘要 | 第6-7页 |
| abstract | 第7页 |
| 第1章 绪论 | 第11-21页 |
| 1.1 问题的提出 | 第11-12页 |
| 1.2 文献综述 | 第12-16页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第13-15页 |
| 1.2.3 国内外研究评述 | 第15-16页 |
| 1.3 概念界定 | 第16-19页 |
| 1.3.1 思想政治教育接受理论 | 第16页 |
| 1.3.2 纪律 | 第16-18页 |
| 1.3.3 大学生纪律 | 第18页 |
| 1.3.4 意识 | 第18页 |
| 1.3.5 纪律意识 | 第18-19页 |
| 1.3.6 大学生纪律意识 | 第19页 |
| 1.4 本文的创新性 | 第19-20页 |
| 1.5 本章小结 | 第20-21页 |
| 第2章 研究方法与过程 | 第21-28页 |
| 2.1 研究方法 | 第21-23页 |
| 2.1.1 质性研究中的深度访谈 | 第21-22页 |
| 2.1.2 扎根理论技术 | 第22页 |
| 2.1.3 NVIVO11质性分析软件 | 第22-23页 |
| 2.2 访谈提纲的设计 | 第23页 |
| 2.3 资料收集 | 第23-26页 |
| 2.3.1 抽样方法与样本选择 | 第23-25页 |
| 2.3.2 资料整理与录入 | 第25-26页 |
| 2.4 研究的信效度与伦理问题 | 第26页 |
| 2.4.1 研究的效度与信度 | 第26页 |
| 2.4.2 研究的伦理道德问题 | 第26页 |
| 2.5 本章小结 | 第26-28页 |
| 第3章 当代大学生纪律意识现状分析 | 第28-46页 |
| 3.1 当代大学生纪律意识现状 | 第28-42页 |
| 3.1.1 当代大学生纪律认知现状 | 第28-32页 |
| 3.1.2 当代大学生纪律情感现状 | 第32-39页 |
| 3.1.3 当代大学生纪律意志现状 | 第39-42页 |
| 3.2 当代大学生纪律行为现状 | 第42-44页 |
| 3.2.1 当代大学生纪律意识与纪律行为的关系 | 第42页 |
| 3.2.2 大学生纪律行为 | 第42-44页 |
| 3.3 本章小结 | 第44-46页 |
| 第4章 当代大学生纪律意识的影响因素 | 第46-59页 |
| 4.1 主体因素 | 第46-50页 |
| 4.1.1 内在需要力 | 第46-48页 |
| 4.1.2 心理发展状况不平衡 | 第48页 |
| 4.1.3 认知偏差 | 第48-49页 |
| 4.1.4 情感动力欠缺 | 第49-50页 |
| 4.1.5 意志动力不足 | 第50页 |
| 4.2 客体因素 | 第50-51页 |
| 4.2.1 纪律理念：工具性倾向 | 第50-51页 |
| 4.2.2 纪律内容：缺乏时代性与针对性 | 第51页 |
| 4.2.3 纪律表现形式：单一、生硬 | 第51页 |
| 4.3 教育主体因素 | 第51-54页 |
| 4.3.1 老师：个人魅力与管理方法 | 第51-52页 |
| 4.3.2 父母：纪律倾向与观念 | 第52-53页 |
| 4.3.3 同辈群体 | 第53-54页 |
| 4.4 媒介因素 | 第54-55页 |
| 4.5 环境因素 | 第55-57页 |
| 4.5.1 微观层面：校园文化环境 | 第55-56页 |
| 4.5.2 宏观层面：社会文化氛围、国家政策环境 | 第56-57页 |
| 4.6 本章小结 | 第57-59页 |
| 第5章 提高当代大学生纪律意识的对策建议 | 第59-63页 |
| 5.1 大学生：优化合理的纪律需要结构 | 第59-60页 |
| 5.2 教育主体：引导正确的纪律教育 | 第60页 |
| 5.2.1 老师 | 第60页 |
| 5.2.2 家长 | 第60页 |
| 5.3 纪律环境：营造健康的外部环境 | 第60-62页 |
| 5.3.1 学校 | 第60-61页 |
| 5.3.2 社会 | 第61页 |
| 5.3.3 国家 | 第61-62页 |
| 5.4 本章小结 | 第62-63页 |
| 结语 | 第63-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-69页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文及科研成果 | 第69-70页 |
| 附录1：《大学生纪律意识质性研究》访谈提纲 | 第70-73页 |
| 附录2：知情同意书 | 第73-74页 |
| 附录3：(节选) | 第74-76页 |
| 附录4：Nvivo截图 | 第76页 |
