合作学习在初中英语写作教学中的运用
| 中文摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 目录 | 第8-10页 |
| 第一章 引言 | 第10-13页 |
| ·问题的提出 | 第10-11页 |
| ·研究意义 | 第11页 |
| ·本文的结构 | 第11-13页 |
| 第二章 文献综述 | 第13-27页 |
| ·合作学习的定义 | 第13页 |
| ·合作学习的理论基础 | 第13-19页 |
| ·人本主义心理学 | 第13-14页 |
| ·社会心理学理论 | 第14-16页 |
| ·认知心理学理论 | 第16-19页 |
| ·语言及语言习得理论 | 第19页 |
| ·合作学习的基本特征 | 第19-21页 |
| ·合作学习的原则 | 第21-23页 |
| ·合作学习的一般性原则 | 第21-22页 |
| ·中学英语合作学习的教学原则 | 第22-23页 |
| ·国内外有关合作教学理论的研究现状 | 第23-25页 |
| ·国外的研究成果 | 第23-24页 |
| ·国内的研究情况 | 第24-25页 |
| ·传统讲授教学方法的一些弊端 | 第25-27页 |
| ·教学观念的局限与偏差 | 第25页 |
| ·实践操作上的缺陷 | 第25-27页 |
| 第三章 合作学习在初中英语写作教学的运用的 | 第27-40页 |
| ·初中英语写作教学中运用合作学习的必要性 | 第27-33页 |
| ·新课改、英语新课标倡导合作学习 | 第27-29页 |
| ·初中英语写作教学的现状 | 第29页 |
| ·此种现状的原因分析 | 第29-30页 |
| ·合作学习的写作教学特点 | 第30-32页 |
| ·合作学习运用于初中英语写作教学的必要性 | 第32-33页 |
| ·研究假设和目的 | 第33页 |
| ·研究对象 | 第33页 |
| ·研究方法 | 第33-34页 |
| ·数据收集 | 第34-40页 |
| ·数据搜集方式 | 第34-35页 |
| ·合作学习在初中英语写作教学中的实践案例 | 第35-37页 |
| ·学生Peer review之前的作文及评改过程 | 第37-38页 |
| ·学生Peer review之后的作文 | 第38-39页 |
| ·学生习作中评点出的重点expressions | 第39-40页 |
| 第四章 数据分析与实验结果 | 第40-50页 |
| ·实验第一阶段 | 第40-43页 |
| ·前测与后一测作文平均分比较 | 第40页 |
| ·前测与后一测配对T检验结果 | 第40-41页 |
| ·后一测的独立样本T检验结果 | 第41-42页 |
| ·前测与后一测优良率和及格率的比较 | 第42-43页 |
| ·学生存在的问题 | 第43页 |
| ·实验第二阶段 | 第43-46页 |
| ·前测与后二测的英语作文平均分比较 | 第43-44页 |
| ·前测与后二测的配对t检验 | 第44-45页 |
| ·后二测的独立样本T检验结果 | 第45-46页 |
| ·前测与后二测优秀率和及格率比较 | 第46页 |
| ·学生问卷调查 | 第46-49页 |
| ·实验前问卷调查结果分析 | 第46-47页 |
| ·合作交流次数的比较 | 第47-48页 |
| ·英语写作与评改能力的比较 | 第48-49页 |
| ·实验结果 | 第49-50页 |
| 第五章 结论 | 第50-53页 |
| ·研究的启示 | 第50页 |
| ·本研究的局限性 | 第50-51页 |
| ·合作学习运用于初中英语写作教学的展望 | 第51-52页 |
| ·合作学习教学模式的有效性研究 | 第51页 |
| ·合作学习对教师素质的要求 | 第51-52页 |
| ·合作学习对教育部门的要求 | 第52页 |
| ·结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 附录Ⅰ 合作学习评价表一(组内成员自评表) | 第56-57页 |
| 附录Ⅱ 合作学习评价表二(组内成员互评表) | 第57-58页 |
| 附录Ⅲ 合作学习评价表三(小组自评表) | 第58-59页 |
| 附录Ⅳ 合作学习评价表四(组间互评表) | 第59-60页 |
| 附录Ⅴ 关于英语写作情况的调查问卷 | 第60-62页 |
| 后记 | 第62页 |
