大学生生存焦虑及教育对策研究
| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 绪论 | 第11-20页 |
| 一、论文选题缘由 | 第11-14页 |
| 二、国内外研究现状 | 第14-19页 |
| 三、研究思路 | 第19页 |
| 四、研究方法 | 第19-20页 |
| （一）历史分析法 | 第19页 |
| （二）文献研究法 | 第19页 |
| （三）比较分析法 | 第19-20页 |
| 第一章 生存焦虑概述 | 第20-28页 |
| 一、“生存焦虑”的概念界定 | 第20-24页 |
| （一）心理学范畴下的生存焦虑 | 第20-22页 |
| （二）哲学范畴中的生存焦虑 | 第22-24页 |
| 二、生存焦虑的特征 | 第24-26页 |
| （一）无对象性 | 第24-25页 |
| （二）无助性 | 第25页 |
| （三）主观性 | 第25-26页 |
| 三、生存焦虑的类型 | 第26-28页 |
| （一）命运与死亡的焦虑 | 第26页 |
| （二）空虚和丧失意义的焦虑 | 第26-27页 |
| （三）罪过和责罚的焦虑 | 第27页 |
| （四）孤独与疏离的焦虑 | 第27-28页 |
| 第二章 大学生生存焦虑的典型表征 | 第28-33页 |
| 一、学习的功利化取向 | 第28-29页 |
| 二、交往中的惶恐与沉沦 | 第29-31页 |
| 三、道德选择的困惑与不安 | 第31-33页 |
| 第三章 大学生生存焦虑的影响因素 | 第33-41页 |
| 一、教育意义的失落 | 第33-36页 |
| （一）教育目的的工具性 | 第33-34页 |
| （二）人文教育的式微 | 第34-35页 |
| （三）教学意义的衰微 | 第35-36页 |
| 二、大学生自我认同危机 | 第36-37页 |
| （一）大学生渴望被他人认可 | 第36页 |
| （二）大学生认可的丧失 | 第36页 |
| （三）大学生认可丧失导致的生存焦虑 | 第36-37页 |
| 三、自由主义的蔓延 | 第37-39页 |
| （一）自由主义思想在教育中的传播 | 第37-38页 |
| （二）自由主义对现代人的挑战 | 第38页 |
| （三）大学生经受自由带来的冒险与不安 | 第38-39页 |
| 四、相对主义的盛行 | 第39-41页 |
| （一）相对主义成为现代人青睐的行为准则 | 第39-40页 |
| （二）大学生遭受价值相对主义带来的困惑与痛苦 | 第40-41页 |
| 第四章 大学生生存焦虑的教育对策 | 第41-50页 |
| 一、追问生命的意义 | 第41-43页 |
| （一）找寻人生的意义 | 第41-42页 |
| （二）实践生命的意义 | 第42-43页 |
| 二、确立大学生的自我同一性 | 第43-46页 |
| （一）加深大学生对自我认同的理解 | 第43-44页 |
| （二）推进大学生自我认同的形成 | 第44-46页 |
| 三、培养大学生直面生存焦虑的勇气 | 第46-47页 |
| （一）哲学意义中的“勇气” | 第46页 |
| （二）大学生积极找寻面对生存焦虑的勇气 | 第46-47页 |
| 四、回归古典自由教育 | 第47-50页 |
| （一）挖掘古典自由教育的价值 | 第47-48页 |
| （二）回归古典自由教育的途径 | 第48-50页 |
| 注释 | 第50-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
