| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 一、前言 | 第10-16页 |
| (一) 选题缘由 | 第10-12页 |
| (二) 文献综述 | 第12-14页 |
| (三) 研究对象 | 第14页 |
| (四) 研究方法 | 第14-16页 |
| 二、中职学校班级管理中“后进生”作用的现状调查 | 第16-25页 |
| (一) 相关概念的界定 | 第16-17页 |
| 1、后进生 | 第16页 |
| 2、班级管理 | 第16-17页 |
| (二) 汾湖职业高级中学发挥后进生在班级管理中作用的现状调查 | 第17-24页 |
| 1、汾湖职业高级中学简介 | 第17-18页 |
| 2、实例调查 | 第18-20页 |
| 3、调查总结 | 第20-24页 |
| (三) 小结 | 第24-25页 |
| 三、中职学校发挥“后进生”在班级建设中存在的问题 | 第25-29页 |
| (一) “后进生”在班级建设工作中存在的问题 | 第25-26页 |
| 1、学校对“后进生”教育工作不够关注 | 第25页 |
| 2、班主任未能够发挥指导作用 | 第25-26页 |
| 3、教师教育行为不良 | 第26页 |
| 4、班级学生未树立班级建设主人公意识 | 第26页 |
| (二) 原因分析 | 第26-28页 |
| 1、缺乏对后进生在班级建设的制度保障 | 第26-27页 |
| 2、教师缺乏因材施教的观念 | 第27页 |
| 3、学生自主意识差 | 第27-28页 |
| (三) 本章小结 | 第28-29页 |
| 四、发挥“后进生”在中职学校班级建设中作用的策略 | 第29-33页 |
| (一) 关心爱护后进生,增强其自信心 | 第29页 |
| (二) 增加后进生话语权,调动学生的学习积极性 | 第29-30页 |
| (三) 实行轮流班岗制,让后进生积极主动参与到班级建设 | 第30页 |
| (四) 增加各类活动,提升后进生存在感 | 第30-31页 |
| (五) 努力创设转化后进生的良好环境 | 第31页 |
| (六) 与家庭,社会密切配合,共同激发“后进生”的正能量 | 第31-32页 |
| (七) 坚持长期来做后进生的管理工作 | 第32-33页 |
| 五、总结 | 第33-34页 |
| 参考文献 | 第34-35页 |
| 附录 | 第35-38页 |
| 致谢 | 第38页 |
