| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 1 绪论 | 第6-18页 |
| 1.1 选题依据及意义 | 第6-13页 |
| 1.2 文献综述 | 第13-17页 |
| 1.3 研究方法 | 第17-18页 |
| 2 核心概念界定 | 第18-22页 |
| 2.1 奥林匹克精神的内涵 | 第18-20页 |
| 2.2 奥林匹克态度和价值观 | 第20-21页 |
| 2.3 奥林匹克教育 | 第21-22页 |
| 3 奥林匹克精神与青少年态度和价值观教育融合的思路 | 第22-25页 |
| 3.1 个人的角度：普适性价值观培养学生积极向上的精神 | 第23页 |
| 3.2 个人与他人关系的角度：团结友好的社交观念培养学生尊重他人的品质 | 第23-24页 |
| 3.3 个人与集体的角度：培养学生热爱集体、保护环境的品质 | 第24页 |
| 3.4 从社会的角度：培养学生的社会正义感和公德意识 | 第24-25页 |
| 4 青少年奥林匹克态度和价值观教育的目标 | 第25-28页 |
| 4.1 自我的角度：个人健康和身体发展 | 第25页 |
| 4.2 自我/他人的角度：培养学生尊重他人的品质 | 第25-26页 |
| 4.3 社会/他人/自我的角度：培养学生照顾和关心自己所在的集体和环境的品质 | 第26页 |
| 4.4 他人/社会的角度：有社会正义感和社会公德意识 | 第26-28页 |
| 5 青少年奥林匹克态度和价值观教育教学设计的流程及相关策略 | 第28-31页 |
| 5.1 学生学习环境的营造 | 第28-29页 |
| 5.2 学生学习目标的设定 | 第29-30页 |
| 5.3 教学反馈与调整 | 第30-31页 |
| 6 青少年奥林匹克态度和价值观教育的实施建议 | 第31-34页 |
| 6.1 关乎个人内心品质的态度和价值观教育——探究式学习模式 | 第31页 |
| 6.2 关乎人际关系的态度和价值观教育——合作学习模式 | 第31-32页 |
| 6.3 培养学生热爱集体、保护环境品质的教育——体验式的学习模式 | 第32页 |
| 6.4 社会正义感和公德意识的教育——角色扮演学习模式 | 第32-34页 |
| 7. 青少年奥林匹克态度和价值观教育实施的案例探索 | 第34-44页 |
| 7.1 案例一：培养学生积极向上的精神 | 第34-36页 |
| 7.2 案例二：培养学生尊重他人的品质 | 第36-37页 |
| 7.3 案例三：培养学生热爱集体、保护环境的品质 | 第37-40页 |
| 7.4 案例四：培养学生的社会正义感和公德意识 | 第40-44页 |
| 8 结论 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第48-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
