| 摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 第一章 引言 | 第11-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-16页 |
| 1.2 研究问题 | 第16页 |
| 1.3 研究意义 | 第16-19页 |
| 第二章 文献综述 | 第19-42页 |
| 2.1 基本概念界定 | 第19-26页 |
| 2.1.1“问题”的界定 | 第19-22页 |
| 2.1.2“数学问题”的界定 | 第22-23页 |
| 2.1.3 数学问题提出的界定及几种观点 | 第23-26页 |
| 2.2 数学核心素养背景下的数学问题提出能力 | 第26-29页 |
| 2.3 数学问题提出态度及其结构 | 第29-31页 |
| 2.4 关于数学问题提出的研究 | 第31-35页 |
| 2.5 数学问题提出能力的评价 | 第35-39页 |
| 2.6 数学问题提出能力的形成与发展 | 第39-42页 |
| 第三章 研究设计 | 第42-53页 |
| 3.1 评价框架 | 第42-43页 |
| 3.2 研究方法 | 第43-44页 |
| 3.3 研究过程 | 第44-47页 |
| 3.3.1 预研究 | 第44-46页 |
| 3.3.2 正式研究 | 第46-47页 |
| 3.4 研究对象 | 第47-49页 |
| 3.5 研究工具 | 第49-53页 |
| 3.5.1 研究工具 | 第49-52页 |
| 3.5.2 信度和效度 | 第52-53页 |
| 第四章 研究结果与分析 | 第53-93页 |
| 4.1 评分标准 | 第53-55页 |
| 4.2 数学问题提出能力的结果分析 | 第55-79页 |
| 4.2.1 测试卷回收情况 | 第55-56页 |
| 4.2.2 三种情境中三个维度的得分情况 | 第56-72页 |
| 4.2.3 数学问题提出能力的水平 | 第72-75页 |
| 4.2.4 三种情境中数学问题提出能力的差异性 | 第75-77页 |
| 4.2.5 学生所提问题在教学内容及信息来源上的分布 | 第77-79页 |
| 4.3 数学问题提出态度的结果分析 | 第79-84页 |
| 4.4 数学问题提出能力的年级差异分析 | 第84-87页 |
| 4.5 数学问题提出能力与数学问题提出态度的相关分析 | 第87-88页 |
| 4.6 数学问题提出能力与数学学业成就的相关分析 | 第88-90页 |
| 4.7 访谈结果分析 | 第90-93页 |
| 第五章 研究结论与反思 | 第93-99页 |
| 5.1 研究问题1的结论 | 第93-94页 |
| 5.2 研究问题2的结论 | 第94-96页 |
| 5.3 研究问题3的结论 | 第96-97页 |
| 5.4 建议 | 第97页 |
| 5.5 反思与不足 | 第97-99页 |
| 参考文献 | 第99-104页 |
| 附录1 | 第104-106页 |
| 附录2 | 第106-108页 |
| 附录3 | 第108-109页 |
| 附录4 | 第109-110页 |
| 附录5 | 第110-115页 |
| 附录6 | 第115-119页 |
| 附录7 | 第119-120页 |
| 致谢 | 第120页 |