| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 导言 | 第8-21页 |
| 一、研究缘起 | 第8-9页 |
| 二、研究意义 | 第9-10页 |
| (一) 理论意义 | 第9页 |
| (二) 实践意义 | 第9-10页 |
| 三、国内外研究现状 | 第10-19页 |
| (一) 教师专业发展的内涵研究 | 第10-12页 |
| (二) 教师专业发展的阶段研究 | 第12-15页 |
| (三) 教师专业发展的保障研究 | 第15-16页 |
| (四) 高职教师专业发展的内涵和特征研究 | 第16-17页 |
| (五) 高职院校教师专业发展的模式研究 | 第17-18页 |
| (六) 现有文献的不足及研究空间 | 第18-19页 |
| 四、研究思路和研究方法 | 第19-20页 |
| (一) 研究思路 | 第19页 |
| (二) 研究方法 | 第19-20页 |
| 五、研究创新 | 第20-21页 |
| 第一章 高职院校教师专业发展保障体系的理论分析 | 第21-36页 |
| 一、相关概念界定 | 第21-23页 |
| (一) 高等职业教育 | 第21页 |
| (二) 教师专业发展和高职教师专业发展 | 第21-22页 |
| (三) 教师专业发展保障体系 | 第22-23页 |
| 二、高职院校教师专业发展保障体系研究的理论基础 | 第23-26页 |
| (一) 组织支持理论 | 第23-24页 |
| (二) 终身教育理论：教师专业发展阶段论和终身论 | 第24-25页 |
| (三) 马斯洛需求层次理论 | 第25-26页 |
| 三、高职院校教师专业发展的内容及影响因素分析 | 第26-32页 |
| (一) 高职院校教师专业发展的结构 | 第26-29页 |
| (二) 高职院校教师专业发展的特征 | 第29-30页 |
| (三) 高职院校教师专业发展的目标取向 | 第30-31页 |
| (四) 高职院校教师专业发展的影响因素 | 第31-32页 |
| 四、高职院校教师专业发展保障体系的必要性及要素分析 | 第32-36页 |
| (一) 高职院校教师专业发展保障体系的必要性 | 第32页 |
| (二) 高职院校教师专业发展保障体系的构成要素 | 第32-34页 |
| (三) 高职院校教师专业发展保障体系的构建原则 | 第34-36页 |
| 第二章 高职院校教师专业发展及保障体系的个案调查 | 第36-51页 |
| 一、个案调查简介 | 第36-37页 |
| (一) 学校概况 | 第36页 |
| (二) 调查目的和对象 | 第36页 |
| (三) 调查内容 | 第36-37页 |
| (四) 调查样本介绍 | 第37页 |
| 二、Y市工业职业技术学院教师专业发展的现状 | 第37-40页 |
| (一) 教师对专业发展的认识 | 第37页 |
| (二) 教师专业发展的水平 | 第37-39页 |
| (三) 教师专业发展的主要途径 | 第39-40页 |
| (四) 教师专业发展的影响因素 | 第40页 |
| (五) 教师期望中的专业发展环境 | 第40页 |
| 三、教师专业发展的保障现状调查 | 第40-51页 |
| (一) 教师专业发展的政策保障 | 第40-42页 |
| (二) 教师专业发展的制度保障 | 第42-46页 |
| (三) 教师专业发展的资源保障 | 第46-49页 |
| (四) 教师专业发展的精神保障 | 第49-51页 |
| 第三章 Y市工业职业技术学院教师专业发展保障体系存在的问题分析 | 第51-57页 |
| 一、政策保障方面 | 第51-52页 |
| (一) 忽视了高职教师的职前培养 | 第51页 |
| (二) 缺乏高职教师专业发展的标准 | 第51页 |
| (三) 缺乏高职教师资格认证制度 | 第51-52页 |
| 二、制度保障方面 | 第52-54页 |
| (一) 制度的认可度不高 | 第52-53页 |
| (二) 制度的执行力度较弱 | 第53页 |
| (三) 规章制度不完善 | 第53-54页 |
| 三、资源保障方面 | 第54-55页 |
| (一) 教师专业发展经费保障不足 | 第54-55页 |
| (二) 教师专业发展时间不充足 | 第55页 |
| (三) 教师外出学习机会不均 | 第55页 |
| 四、精神保障方面 | 第55-57页 |
| (一) 忽视了对教师专业发展意识的灌输 | 第55页 |
| (二) 忽视了教师合作文化的建设 | 第55-56页 |
| (三) 忽视了对教师的人文关怀 | 第56-57页 |
| 第四章 高职院校教师专业发展保障体系的构建策略 | 第57-75页 |
| 一、政策保障：重视价值取向,着力继续教育 | 第57-61页 |
| (一) 高职教师专业发展政策的价值取向 | 第57-58页 |
| (二) 高职教师专业发展政策保障的构建 | 第58-61页 |
| 二、制度保障：优化培训制度,着力评估激励 | 第61-69页 |
| (一) 优化培训制度 | 第62-66页 |
| (二) 建立基于教师专业发展的评价制度 | 第66-68页 |
| (三) 完善教师激励制度 | 第68-69页 |
| (四) 完善教师职称评审制度 | 第69页 |
| 三、资源保障：设立专项资金,搭建多种平台 | 第69-72页 |
| (一) 设立教师专业发展专项资金 | 第69-70页 |
| (二) 增加学习资源,建设专业教学资源库 | 第70页 |
| (三) 为高职教师专业发展创造时间 | 第70页 |
| (四) 大力引进人才资源,学科导师引领青年教师专业发展 | 第70-71页 |
| (五) 为高职教师专业发展提供多种平台 | 第71页 |
| (六) 建设优质后勤,推进效能管理 | 第71-72页 |
| 四、精神保障：更新发展理念,倡导合作学习 | 第72-75页 |
| (一) 树立师本理念 | 第72页 |
| (二) 学习型学校理念引领高职教师专业发展 | 第72-73页 |
| (三) 树立专业发展的共同愿景 | 第73页 |
| (四) 更新校长管理理念,提升领导素质 | 第73页 |
| (五) 建立教师合作文化 | 第73-75页 |
| 结语 | 第75-76页 |
| 参考文献 | 第76-80页 |
| 附录一 | 第80-84页 |
| 附录二 | 第84-85页 |
| 致谢 | 第85-86页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第86-87页 |
