| 摘要 | 第7-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 1.引言 | 第11-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目的 | 第12页 |
| 1.3 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.4 论文框架 | 第13-14页 |
| 2.文献综述 | 第14-19页 |
| 2.1 自我效能感的国外研究现状 | 第14-15页 |
| 2.2 自我效能感的国内研究现状 | 第15-17页 |
| 2.3 高中英语阅读的国外研究现状 | 第17页 |
| 2.4 高中英语阅读的国内研究现状 | 第17-19页 |
| 3.理论基础 | 第19-24页 |
| 3.1 自我效能感的内涵及作用 | 第19-21页 |
| 3.1.1 自我效能感的概念界定 | 第19页 |
| 3.1.2 自我效能感的来源 | 第19-20页 |
| 3.1.3 自我效能感的作用 | 第20-21页 |
| 3.2 自我效能感的理论基础 | 第21-24页 |
| 3.2.1 人本主义理论 | 第21-22页 |
| 3.2.2 社会学习理论 | 第22-24页 |
| 4.研究设计 | 第24-31页 |
| 4.1 研究问题 | 第24页 |
| 4.2 研究对象 | 第24页 |
| 4.3 研究工具 | 第24-26页 |
| 4.3.1 问卷调查 | 第25页 |
| 4.3.2 试卷测试 | 第25页 |
| 4.3.3 访谈 | 第25-26页 |
| 4.4 实验步骤 | 第26-31页 |
| 4.4.1 实验前阶段 | 第26页 |
| 4.4.2 实验中阶段 | 第26-30页 |
| 4.4.3 实验后阶段 | 第30-31页 |
| 5.实验结果和讨论 | 第31-42页 |
| 5.1 学生自我效能感及其各维度状况 | 第31-33页 |
| 5.1.1 学生自我效能感总体状况的描述统计 | 第31-32页 |
| 5.1.2 学生自我效能感各维度的描述统计 | 第32-33页 |
| 5.1.2.1 学生能力感的描述统计 | 第32页 |
| 5.1.2.2 学生控制感的描述统计 | 第32-33页 |
| 5.1.2.3 学生环境意识的描述统计 | 第33页 |
| 5.2 高中生自我效能感与英语阅读理解成绩的班级差异 | 第33-34页 |
| 5.2.1 实验班与控制班前测成绩及自我效能感差异 | 第33-34页 |
| 5.2.2 实验班与控制班后测成绩及自我效能感差异 | 第34页 |
| 5.3 相关性分析 | 第34-35页 |
| 5.4 回归分析 | 第35-37页 |
| 5.4.1 自我效能感对高中生英语阅读理解成绩的影响 | 第35-36页 |
| 5.4.2 控制感、环境意识对高中生英语阅读理解成绩的影响 | 第36-37页 |
| 5.5 实验结果及分析 | 第37-42页 |
| 5.5.1 高中生自我效能感现状分析 | 第37页 |
| 5.5.2 高中生能力感现状分析 | 第37-38页 |
| 5.5.3 高中生控制感现状分析 | 第38页 |
| 5.5.4 高中生环境意识现状分析 | 第38页 |
| 5.5.5 自我效能感对高中生英语阅读理解成绩影响的分析 | 第38-39页 |
| 5.5.6 访谈记录与分析 | 第39-42页 |
| 6.教学启示 | 第42-46页 |
| 7.结论 | 第46-48页 |
| 7.1 主要发现 | 第46页 |
| 7.2 研究局限性 | 第46-47页 |
| 7.3 未来研究趋势 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-52页 |
| 附录 | 第52-63页 |
| 附录Ⅰ | 第52-54页 |
| 附录Ⅱ | 第54-63页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第63-65页 |
| 致谢 | 第65页 |
