| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第10-20页 |
| 一、选题缘由 | 第10页 |
| (一) 小学科学课程日益重要 | 第10页 |
| (二) 小学科学课程标准研究存在问题 | 第10页 |
| (三) 个人兴趣和优势 | 第10页 |
| 二、研究意义 | 第10-11页 |
| (一) 研究的理论意义 | 第10-11页 |
| (二) 研究的现实意义 | 第11页 |
| 三、文献综述 | 第11-17页 |
| (一) 泰国科学课程的相关研究 | 第11-13页 |
| (二) 我国科学课程相关研究 | 第13-17页 |
| 四、研究方法 | 第17-18页 |
| (一) 文献研究法 | 第17页 |
| (二) 文本分析法 | 第17-18页 |
| 五、创新之处 | 第18-20页 |
| 第二章 泰国小学科学课程概况 | 第20-26页 |
| 一、泰国基础教育的发展历程 | 第20-21页 |
| 二、泰国科学课程的发展历程 | 第21-22页 |
| 三、泰国《2008年小学科学课程标准》制定的背景 | 第22-26页 |
| (一) 泰国经济发展的需要 | 第22-23页 |
| (二) 国际小学科学课程改革的影响 | 第23-24页 |
| (三) 泰国《2001小学科学课程标准》存在不足 | 第24页 |
| (四) “第十份国家经济和社会发展计划”(2007-2016年) 的影响 | 第24-26页 |
| 第三章 泰国小学科学课程标准的文本分析 | 第26-46页 |
| 一、泰国小学科学课程标准的基本框架 | 第26-29页 |
| (一) 《课程标准》(2008) 的框架 | 第26-27页 |
| (二) 框架分析 | 第27-29页 |
| 二、泰国小学科学课程标准的指导思想 | 第29-31页 |
| (一) 小学科学课程的性质 | 第29-30页 |
| (二) 小学科学课程的基本理念 | 第30页 |
| (三) 指导思想分析 | 第30-31页 |
| 三、泰国小学科学课程标准的目标 | 第31-33页 |
| (一) 小学科学课程的目标 | 第31-33页 |
| (二) 课程目标分析 | 第33页 |
| 四、泰国小学课程的内容 | 第33-40页 |
| (一) 小学科学课程内容 | 第33-39页 |
| (二) 内容分析 | 第39-40页 |
| 五、泰国小学科学课程标准的实施建议 | 第40-43页 |
| (一) 小学科学课程标准的实施建议 | 第40-42页 |
| (二) 实施建议分析 | 第42-43页 |
| 六、泰国小学科学课程标准的特点 | 第43-46页 |
| (一) 时代性 | 第43-44页 |
| (二) 系统性 | 第44页 |
| (三) 实践性 | 第44页 |
| (四) 全体性 | 第44-46页 |
| 第四章 泰国小学科学课程标准的讨论与反思 | 第46-50页 |
| 一、对泰国2008年小学科学课程标准的讨论 | 第46-47页 |
| 二、对2008年小学科学课程标准的反思 | 第47-50页 |
| (一) 明确科学课程理论基础 | 第48页 |
| (二) 调整科学课程内容 | 第48-49页 |
| (三) 加强科学教师培训 | 第49-50页 |
| 第五章 泰国小学科学课程标准对中国的启示 | 第50-56页 |
| 一、建立系统的科学课程体系,保证课程的连贯性 | 第50-51页 |
| 二、重视科学技术本质,关注学习的结果 | 第51页 |
| 三、提高科学课程地位,保证课程内容的本土化 | 第51-53页 |
| 四、完善课程评价体系 | 第53-56页 |
| 结语 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-64页 |
| 附录 | 第64-66页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第66-70页 |
| 致谢 | 第70页 |