| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-19页 |
| 1.1 研究背景与意义 | 第10-12页 |
| 1.1.1 开展本研究的主要动因 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究拟解决的主要问题 | 第11页 |
| 1.1.3 开展本研究的价值意义 | 第11-12页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第12-17页 |
| 1.2.1 混合式学习的研究现状 | 第12-15页 |
| 1.2.2 有效教学理念的研究现状 | 第15-17页 |
| 1.3 研究内容与研究路径 | 第17页 |
| 1.4 研究方法 | 第17-18页 |
| 1.5 研究创新点 | 第18-19页 |
| 第2章 混合式学习与有效教学的理论分析 | 第19-27页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第19-21页 |
| 2.1.1 有效教学 | 第19-20页 |
| 2.1.2 有效教学的标准 | 第20页 |
| 2.1.3 混合式学习 | 第20-21页 |
| 2.2 理论基础 | 第21-23页 |
| 2.2.1 教学过程最优化理论 | 第21-22页 |
| 2.2.2 建构主义理论 | 第22-23页 |
| 2.2.3 教学设计理论 | 第23页 |
| 2.3 《教育学基础》课程实施混合式学习的必要性 | 第23-25页 |
| 2.3.1 解决《教育学基础》课程教学中现有问题的要求 | 第23-24页 |
| 2.3.2 培养学生高阶能力的需求 | 第24页 |
| 2.3.3 学习寓于情境中的需要 | 第24-25页 |
| 2.4 实施有效教学理念下的混合式学习的可行性 | 第25-27页 |
| 2.4.1 信息化教学环境的形成 | 第25页 |
| 2.4.2 教师现代教育理念的形成 | 第25页 |
| 2.4.3 教师的信息化教学水平日渐成熟 | 第25-26页 |
| 2.4.4 学生的信息化学习能力逐渐提高 | 第26-27页 |
| 第3章 《教育学基础》课程混合式学习分析与设计 | 第27-46页 |
| 3.1 混合式学习设计原则 | 第27-28页 |
| 3.1.1 融合性原则 | 第27页 |
| 3.1.2 适度性原则 | 第27页 |
| 3.1.3 活动性原则 | 第27页 |
| 3.1.4 建构性原则 | 第27-28页 |
| 3.2 有混合式学习设计框架 | 第28-31页 |
| 3.2.1 国外主要设计框架 | 第28页 |
| 3.2.2 国内主要设计框架 | 第28-31页 |
| 3.3 《教育学基础》课程混合式学习设计方案 | 第31-46页 |
| 3.3.1 课程前期分析 | 第33-37页 |
| 3.3.2 学习活动设计 | 第37-39页 |
| 3.3.3 学习支持设计 | 第39-42页 |
| 3.3.4 学习评价设计 | 第42-46页 |
| 第4章 《教育学基础》课程混合式学习方案的实施 | 第46-60页 |
| 4.1 课程设计方案实施介绍 | 第46-47页 |
| 4.2 课程实施支持平台 | 第47-50页 |
| 4.2.1 BB平台的功能与特点 | 第47-48页 |
| 4.2.2 BB平台主要活动模块介绍 | 第48-50页 |
| 4.3 课程实施案例 | 第50-55页 |
| 4.4 课程实施效果分析 | 第55-60页 |
| 4.4.1 问卷结果分析 | 第55-56页 |
| 4.4.2 作业成果分析 | 第56-58页 |
| 4.4.3 观察情况分析 | 第58页 |
| 4.4.4 访谈结果分析 | 第58-60页 |
| 第5章 总结与反思 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-64页 |
| 附录 | 第64-71页 |
| 附录一 课程前期调查问卷 | 第64-66页 |
| 附录二 在线讨论活动评价量表 | 第66-67页 |
| 附录三 作业评价量表 | 第67-68页 |
| 附录四 课程后期调查问卷 | 第68-70页 |
| 附录五 访谈提纲 | 第70-71页 |
| 致谢 | 第71-72页 |
| 攻读硕士学位期间取得的科研成果 | 第72页 |