初中生合情推理能力的调查研究
| 中文摘要 | 第3-4页 |
| 英文摘要 | 第4-5页 |
| 第一章：绪论 | 第8-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.3 国内外研究综述 | 第10-12页 |
| 1.3.1 国外相关研究 | 第10-11页 |
| 1.3.2 国内相关研究 | 第11-12页 |
| 1.4 研究主题和方法 | 第12-14页 |
| 第二章：概念界定与相关理论 | 第14-24页 |
| 2.1 合情推理能力 | 第14-18页 |
| 2.1.1 合情推理的含义 | 第14-15页 |
| 2.1.2 合情推理与论证推理的联系与区别 | 第15页 |
| 2.1.3 合情推理的主要形式 | 第15-18页 |
| 2.2 本研究理论基础 | 第18-24页 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 | 第19-20页 |
| 2.2.2 元认知理论 | 第20-22页 |
| 2.2.3 布鲁纳的认知结构学习理论 | 第22-24页 |
| 第三章：初中生数学合情推理能力的现状调查及分析 | 第24-39页 |
| 3.1 数学合情推理能力的学生调查研究 | 第24-30页 |
| 3.1.1 调查目的 | 第24页 |
| 3.1.2 调查对象 | 第24页 |
| 3.1.3 问卷和访谈设计 | 第24-25页 |
| 3.1.4 调查结果统计分析 | 第25-29页 |
| 3.1.5 初中生合情推理能力发展的现状 | 第29-30页 |
| 3.2 教师访谈调查 | 第30-32页 |
| 3.2.1 教师访谈设计 | 第30页 |
| 3.2.2 访谈结果分析 | 第30-32页 |
| 3.3 课堂观察记录 | 第32-34页 |
| 3.3.1 课堂观察设计 | 第32页 |
| 3.3.2 结果分析 | 第32-34页 |
| 3.4 作业调查 | 第34-39页 |
| 3.4.1 作业调查设计 | 第34-35页 |
| 3.4.2 结果分析 | 第35-39页 |
| 第四章：提高数学合情推理能力的教学建议 | 第39-43页 |
| 4.1 注意数学基础知识和基本技能的教学 | 第39-40页 |
| 4.2 加强学生运用合情推理的意识 | 第40页 |
| 4.3 改变传统的教学方式,注重学生主体性发展 | 第40-41页 |
| 4.4 加强学生合情推理方面的训练 | 第41页 |
| 4.5 挖掘教材中合情推理的素材 | 第41页 |
| 4.6 提高学生的反思能力 | 第41-42页 |
| 4.7 鼓励学生一题多解、一题多变 | 第42-43页 |
| 结语 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录 | 第47-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
