| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 目次 | 第6-8页 |
| 1. 绪论 | 第8-14页 |
| 1.1 问题的提出 | 第8-9页 |
| 1.2 研究目的 | 第9-10页 |
| 1.2.1 指导绘本阅读活动实践的目的 | 第9页 |
| 1.2.2 充实与语言、读写教育相关理论的目的 | 第9-10页 |
| 1.3 研究现状概述 | 第10-12页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第10-11页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3.3 现有研究中存在的不足 | 第12页 |
| 1.4 研究思路与主要研究方法 | 第12-14页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第12-13页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第13-14页 |
| 2. 相关概念的界定 | 第14-17页 |
| 2.1 绘本及其绘本的构成要素 | 第14页 |
| 2.2 绘本与图画书的关系 | 第14-15页 |
| 2.3 绘本阅读与早期阅读的关系 | 第15-16页 |
| 2.4 绘本阅读教育活动 | 第16页 |
| 2.5 活动设计策略 | 第16-17页 |
| 3. 绘本阅读教育活动与幼儿的发展 | 第17-20页 |
| 3.1 绘本阅读与幼儿语言能力的发展 | 第17-19页 |
| 3.1.1 绘本阅读与幼儿前阅读能力的发展 | 第17-18页 |
| 3.1.2 绘本阅读与幼儿前书写能力的发展 | 第18页 |
| 3.1.3 绘本阅读与幼儿前识字能力的发展 | 第18-19页 |
| 3.2 绘本阅读与幼儿情感社会性的发展 | 第19页 |
| 3.3 绘本阅读与幼儿思维的发展 | 第19-20页 |
| 3.4 绘本阅读与幼儿审美能力的发展 | 第20页 |
| 4. 幼儿园绘本阅读教育活动设计状况 | 第20-24页 |
| 4.1 幼儿园绘本阅读教育活动设计的现状—基于某幼儿园绘本阅读教育活动设计的个案分析 | 第20-22页 |
| 4.1.1 从活动设计的目标来看 | 第20-21页 |
| 4.1.2 从教师对绘本的选择看 | 第21-22页 |
| 4.1.3 从活动设计的结构来看 | 第22页 |
| 4.2 幼儿园绘本阅读教育活动设计存在的问题 | 第22-24页 |
| 4.2.1 在目标设计中时将绘本阅读等同于早期阅读，更多的关注绘本阅读中对幼儿语言发展的价值，而忽略绘本的多元价值特点 | 第22-23页 |
| 4.2.2 在阅读方式的设计中将绘本阅读等同于故事教学，导致阅读方式的单一 | 第23页 |
| 4.2.3 从阅读活动设计过程中，忽视幼儿认知过程，导致活动设计结构的不合理 | 第23-24页 |
| 5. 幼儿园绘本阅读教育活动的设计策略 | 第24-37页 |
| 5.1 基于幼儿发展需要的目标制定策略 | 第24-25页 |
| 5.1.1 目标的制定在考虑绘本多元价值的基础上还应考虑幼儿的关键经验，考虑幼儿自身的需要 | 第24-25页 |
| 5.1.2 目标的制定要与活动过程相对应 | 第25页 |
| 5.2 基于绘本多元价值的选材策略 | 第25-31页 |
| 5.2.1 从艺术风格的甄别上进行选材 | 第26-27页 |
| 5.2.2 从主题内容的多样性上进行选材 | 第27-29页 |
| 5.2.3 从图与文的完美结合上进行选材 | 第29-31页 |
| 5.3 全语言教育理论指导下的基于幼儿兴趣与能力培养的阅读方式确定策略 | 第31-33页 |
| 5.4 认知阶段发展理论指引下的以幼儿心理感知特点为依据的活动过程设计策略 | 第33-35页 |
| 5.5 读写萌发理论视觉下的基于幼儿阅读能力发展的读写结合策略 | 第35-37页 |
| 5.5.1 在阅读中激发培养幼儿对文字的兴趣，在恰当的时候穿插识字游戏，发展幼儿的前识字能力 | 第35-36页 |
| 5.5.2 阅读中加入自制图书游戏，锻炼孩子前书写能力 | 第36-37页 |
| 6. 实践与反馈 | 第37-40页 |
| 结束语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 附录 | 第43-51页 |
| 后记 | 第51页 |
